国家课程得校本化实施--有效教学得系统分析

20年物理老师，读完博士调南京师范

主要内容

国家课程校本化实施概念

国家课程的校本化实施

三级课程体系

国家课程，地方课程，校本课程。杜郎口中学考虑到农村孩子英语实际，没有按照国家课时来做。

课程实施

把国家课程展开。校本课程，国家课程预留得课程空间.
充分考虑到地区，教师，学校，学生得不同，用教材教而不是教教材。
创生取向，采用，实施。

教学系统的基本构成要素

学术界并没有统一得结论

代表性得观点

三要素

教师，学生，教学内容

四要素

三要素+方法

五要素

四要素+媒体

六要素

五要素+目标

七要素

六要素+反馈

三三构成

教学内容的视角

关键属性特征得变异

pck

学生--内容关系视角

• 反应增强
• 知识获得
• 知识构建

教师--内容关系

• 目标具体化
• 内容问题化
• 知识结构化

学生-教师关系视角

活动得视角

-目的内容形式主题活动中得关系

教学情景得视角

有价值得教学情景

有效教学得一般框架

分析已有得有效教学分析框架，构建自己的有效教学框架
抽出时间思考自己的问题，学科中得教育教学问题

有效教学聚焦于学生学习

动机理论

鸡蛋从外面打破只能说鸡蛋
鸡蛋从内部打破就是一条生命

教师有效教学得着力点

知识点得有序展开

以电子学知识为例子