二、累积

累积的过程有这样一些策略：
1、感知到问题的边界，将其和周围的事物区别开的边界在哪里？
2、感知到问题周围的的背景是什么，这些背景能够说明问题吗？
3、问题各部分的比例和相互关系是怎样的？
4、现阶段问题的哪部分能够洞察得到？哪部分不能？
5、将这个问题与其他事物区分开的特殊本质是什么？

如前所述，从“我最喜欢的谁谁谁”命题中提出的问题包含在这些策略中。

孩子在能够使用这些策略之前还需要一个阶段，我称为前累积阶段。这一用词并不准确，从文字的角度看，前累积阶段应该是在累积阶段之前的，为便于理解，我在本文中把在创作过程中需要用到的技能都放在前累积阶段；创作过程中需要用到的策略放在累积阶段。

前累积阶段

孩子的成长是一个过程，从呀呀学语的婴儿成长为可以用文章表达自己的作者，得一步一步来。

学习语言的过程离不开听说读写。听是输入的过程，说和写是输出的过程，读则包括了输入和输出，但更多的是一个输入的体现。

准确地说，孩子从出生开始就进入了前累积阶段。

孩子先是听，逐渐到说。说话就是口头作文。从简单的字到词到能说一句话，最后能不间断的说很多话。说话过程和写作文的过程是一样的。

孩子上小学，先学读，逐渐到写字，然后学会组词，再然后写一句话，一段话，到写出一篇作文。

然而，这时候前累积阶段还没有完成。
创造力的所有过程不是单个存在，也不是线性的，而是反复多次循环的。每个循环的超始点也不同。

《红楼梦》里林黛玉写得一手好诗，香菱找黛玉学诗，黛玉告诉香菱：断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！

这段话，把如何学会写诗的要意交待了。写好作文也是一样，平时阅读的积累起着重要的作用。孩子的阅读重要，给孩子读好的文章同样重要。我女儿的阅读老师丁老师说的好：好的文章就如同营养均衡的饭菜，天天吃也是好的。不好的文章如同垃圾食品，偶尔吃一下，也不至于就坏了肚子。只要帮助孩子养成良好的饮食习惯，孩子的口味自有其判断力。阅读也是一样。

有了良好的阅读习惯，孩子对遣词造句自然有感觉，下笔时就有了运用语言的能力。写好作文还需要掌握的一个能力是逻辑能力，任何文章，没有逻辑都不会是一篇好文章。

逻辑思维需要数学的学习。我是一个数学白痴（主要是懒得动关于数学的脑筋），但是我知道数学的学习和逻辑的形成大有关系。数学的学习在很多人看来就是大量的做题，也经常有人感慨从自然数学到高数，在之后的生活和工作中似乎用得到的只有加减乘除，所以数学在很多人心中是一门必须学，并且学了之后没有什么用的学科。我曾经也是这样认为的。

随着后来的一些思考，我发现不仅如此。在数学中学习到的很多推理过程，比如因为......所以……,比如如果……就……比如或......且......等等，都帮助着我们逐渐的理解和形成逻辑思维。

接下来，要学习连接词的运用，连接词包括：还有、并且、以及、因此、但是等等。小学时，几乎所有学生都学习过用这些词语造句。把这些连接词合理的用到文章中，逻辑关系就呈现出来了。

有了以上的这些，需要搭建文章的逻辑结构，这就进入了累积阶段。

累积

创造力在累积阶段的策略主要是解决问题的策略。包括：
1、感知到问题的边界，将其和周围的事物区别开的边界在哪里？
2、感知到问题周围的的背景是什么，这些背景能够说明问题吗？
3、问题各部分的比例和相互关系是怎样的？
4、现阶段问题的哪部分能够洞察得到？哪部分不能？
5、将这个问题与其他事物区分开的特殊本质是什么？

可以将这些策略这样运用到作文中：

1、划分边界，就是确定文章中的范围，包括时间空间。

这就如同摄影中的镜头，要取哪些景，取些什么样的景，这样的取景对主题有什么样的意义。

许荣哲在他的《小说课》里说到，天底下有千百万间“星巴克”或“图书馆”，但每一间长的都不一样。

好的场景描写可以让读者体会到作者的感受。

我们来看一名四年级小学生写的一小段场景描写：

站在风中，少女却一点也没凌乱，优雅的站在那儿，等待着梦中的人。她的裙子不长，刚好过膝，天空的颜色，淡淡的，裙边开满了淡淡的花。
裙角飞扬，秀发随风飞扬，少女戴着耳机，明亮的大眼睛望着对面的街道。

读了这样一段小场景，是不是让读者跟着少女的眼睛（实际上是作者的眼睛），期待着接下来要发生的故事。

2、问题的背景，就是文章中主题的背景，背景说明什么样的问题。

无论是虚构的故事，还是非虚构的说明或议论文，都有一个起因。故事因何而起，为什么需要进行说明或议论，就是文章的背景。

以下是一名四年级小学生的习作开头：

现在的社会科技发展太厉害，没有多少人出门踏青。于是我决定设立一个“出游节”。

简单的两句话，就把写这篇文章的原因交待清楚，并且勾起了读者的兴趣——什么是出游节。

3、问题各部分的比例和相互关系，就是文章中描写事件的重要度如何，事件与事件的关系是什么样的。

文章的写作一定会有选材的问题。就拿前面说的写人来看，要写出哪些事件能突出人物的特质，需要孩子有一些归纳总结的能力，就是逻辑能力。

4、问题的哪些能洞察，哪些不能。

运用到作文中要思考的是对问题的认识是足够的吗？还有自己没有从作文命题中提出的问题吗？还有可以收集到的资料没有收集吗？

5、问题的本质，就是文章要表现的主旨。

在命题作文中，作者想要表现的是什么样的主旨是非常重要的。这相当于写文章的动机，是最重要的部分。

林黛玉教香菱写诗时说：词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做“不以词害意”。

冯唐在他的文章中写到古龙时说：作文，你一不研究历史，二不考据武功，三不检点情节，虎头蛇尾，前后矛盾，逻辑混乱……总体基本不入流。但是，文字和人一样，很多时候比拼的不是强，是弱，是弱弱的真，是短暂的真，是嚣张的真......

我们从来都说真感情好文章。对于文章要表达的主旨，作者是否有足够的热情将其表达出来，决定了文章的优劣。
当孩子能够运用这些策略，自然就明白文章的立意、取材、哪些着重写、哪些轻描淡写，在孩子心中就有谱了。

累积阶段，父母最容易帮孩子做的就是给孩子培养孩子的阅读兴趣，提供优质的书，创建良好的阅读环境。同时避免过于功利化的阅读。太功利化的阅读，反而会影响孩子形成真正的阅读兴趣。父母还可以帮助孩子在数学或其他学科的学习中建立起对逻辑关系的理解，随着时间累积，孩子储存的可用于创作的素材会越来越多。

三、孵化

到了这个阶段，素材有了积累，也许文章还是没有着落，还是不知道怎么写下开头，按照创造力的方法，这个阶段可以：
1、回顾初始问题；
2、回顾问题的解决策略；
3、接受不可避免的焦虑情绪；
4、把答案交给大脑；
5、给自己放个假，让大脑自己工作。

完成了这些，我会建议小作者们可以开始动手了，无论写的好与不好，都得写出来才知道。有的时候，写了两三段以后，就会越写越顺畅。美国著名撰稿人威廉.津瑟说，刚下笔的几段通常是用来删除的，因为写着写着状态才会出来 。

当然，如果写不出来的情绪实在影响到了写作，也不用勉强，先让自己静一静。

还有一个办法是根据前面累积阶段的策略，画出思维导图，头脑就会清晰起来。考虑文章的结构，以什么样的形式来表现主题是更好的，怎么样对题材进行组合，都会让笔下的文章清晰起来。

四、启发

在创造力的阶段中，这一阶段是突然明白了的时刻。就像牛顿被苹果砸中的时刻。

在前面的孵化阶段，我已经建议开始写了，已经动笔写了之后灵感才来怎么办？再写。

所有的作家都说，好文章不是一口气写出来的，尽管有很多这样的时刻，但更多的好文章是改出来的。这其中只有一个目的，就是尽力写好。

考试时没有办法将文章重写一遍？很多事情都是通过大量的练习而来，写作文也是这样。随着阅读量越来越多，写作技巧越来越娴熟，考试时不需要等待灵感来临，孩子平时累积的知识、素材、思想、情感都会在作文中表达出来。

在孵化和启发的阶段，父母不能着急，相信孩子，给予恰当的关注，陪伴和支持对孩子最重要。

五、验证

这是检查的阶段。

我在前面说过， 创造力的所有过程不是单个存在，也不是线性的，而是反复多次循环的。每个循环的超始点也是不同的。通过检查，孩子可能会全盘否定自己的作文，需要全部重写。如果你的孩子是这样，那么恭喜你，你有一个非常勤奋，愿意为自己的行为承担责任的孩子。

所有事情能够做的好，都离不开刻意的练习，当孩子愿意为同一个命题，写出不同的文章，孩子不仅进行了刻意练习，还拥有了看待问题的多个角度。

在所有的阶段中，最有效的帮助莫过于父母和孩子一同的成长。如果父母也能够写一些文章整理自己的思路，和孩子用文章沟通交流，不仅对孩子写好作文有帮助，对亲子间的关系，彼此的了解也是非常有好处。

以上的内容是我作为一名普通妈妈的思考，对于文中帮助孩子的部分，我有做的好部分，也有做的不好的部分。正如文中所说，好是没有止境的，无论做的好或不好，都可以做的更好。
最重要的，我想是让孩子在作文的过程中，明白提出问题和解决问题的思路和方法。在本文开头，我女儿的作业就是老师通过猜题让孩子写类似的作文，以便到考试时能够轻松应对。但是，题目是猜不完的，更何况还有猜不准的时候。孩子如果明白了“创”（提出问题）和“作”（解决问题），相信不仅是能够写好作文，还能够运用创造力解决很多事情。