(三)熟读课文，主旨探究

1.第14自然段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌，那第十五自然段还有必要写吗？

答案示例：本段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。他告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。总的来说，第15自然段道出了作者的写作动机。

2.请分析最后一个自然段与开头部分是怎么样呼应的，作用又有什么不同？

答案示例：这篇课文首尾都在强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向；在感情上遥相呼应，开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。开头是对全文的总括，着重谈作者自己的感受，抒发个人情感；结尾是对全文的总结，读者对志愿军战士已有切实了解，着重为读者切身实地，激发读者感情，结尾更深入一步。

3.结合课文内容，说说这篇课文表达了什么样的情感？

    答案示例：这篇通讯通过叙写志愿军战士在抗美援朝中的三个典型事例，深刻揭示了他们崇高的思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。

(四)赏读课文，鉴赏评价

1.本文在写作手法上有什么特色？

答案示例：①主题鲜明，选材典型。志愿军战士是我们最可爱的人这一主题，在文章中表达得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。其次，在文章的各个部分都通过具体的事例和饱含情感的话语来强调主题。②剪裁得体，详略得当。如为了表现志愿军战士的革命英雄主义精神，课文只选取松骨峰战斗的核心部分，至于投入战斗前的如何接到命令，如何作战前动员，如何行军等都裁去了。课文恰当地运用剪裁可以更集中地表现主题，也使文章更加精练。如写松骨峰战斗时，作者详写战斗任务的艰巨，同时详写了激战后战士们牺牲的各种姿式，这些详写都表现了志愿军战上的革命英雄主义精神。前者突出他们不怕困难，蔑视敌人，后者突出他们奋不顾身，英勇顽强。与此相反，战斗经过却写得较略，既避免了简单重复，又使文章紧凑，不拖沓。