昨天写到小切口来研究单元整体教学，今天到大邑听到龙泉的体积单位，将之前面积单元没有落到位的模型的运用通过借标比较落实得很好！大师兄说这叫向下的结构化，意即细节的结构化，或者叫微观的结构化。
这正好对我这两天苦苦思考的小切口一个点拨。其实回看前一年关于单元整体教学的一系列操作和思考，发现：学习路径更多的被我们理解为学情分析；单元整体教学想到更多的是能不能整合？怎么整合？不能整合又怎么办？与我之前的实际操作相比较而言，真正的就少了深入本质的理解后结构化，即深入本质的单元整体教学。
用一句话来描述就是将表面的结构化看得过重，轻视了本质上的结构化，忽略了坚实基础决定上层建筑的基本事实。
所以，当调转方向专项课题的开初，先想清楚研究的具体内容，再来进行积极筹备，是路径的开端，需要审视。
见多识广的意义就在于能够帮助自己调整到最好的状态，减少内耗，以更加积极的状态的投入到工作中去，坦然面对，及时的爬起来反复战斗！
