阅读方法有很多，每个人都有自己喜欢的阅读方法，如何去阅读一本书没有统一的标准，用心自己的阅读方式来阅读，同时还能学以致用就是更好的学习方式了。自己也很喜欢阅读，最喜欢的阅读方式是下面介绍的四种阅读方法，分别是精读、快速阅读、RIA便签拆书法及分析阅读。

 一、精读：

采铜老师说：所谓精读就是充分调用已有的知识，在一个主动性目标的指引下，在一个丰富的情境之中，去探索甚至撞击那些新接触到的知识，在经过一系列复杂的交互之后，把这些知识纳入到原有的知识体系之中。

 精读不是对整本书精读，是带着目的去读，找到与阅读目的有关的部分进行精读，它可能只是一个片段，或只是某个观点进行深度思考，再把精读的内容内化成自己的知识去解决实际问题，是一种以结果为导向的阅读。                              

 怎么精读：你可以拿到一本书后，先看完目录，找到想要了解的那部分内容后进行精读，找到自己问题的答案。

 精读一本书的四个步骤：

1、提问：将问题和阅读这本书的目的联系起来，重新思索考察。（你有什么问题，你想通过这本书得到什么）

2、拆解：拆解书中哪些是事实、理由、结论

3、练习：调用书中有用的知识把它纳入要解决实际问题的范围中

4、运用：加以整合后解决问题。

  二、速读

速读的四个步骤：

 1.预习：（拿到一本书后）封面、封底、目录、作者序言、索引。（知道主要是在讲哪一个领域的内容）

 2.扫读：标题、粗体字、图片、表格、陌生词、开头结尾。（做标记：感兴趣的、自己想要了解的重点）

 3.跳读：标记的内容、感兴趣的、最迫切想要知道的（再次读一遍）

 4.复盘：（速读后的收获），可以用思维导图、读书笔记、写文章、视觉呈现等方式。

 三、RIA便签拆书法

 RIA便签读书法分为两种：一种是个人学习RIA便签读书法，就是一个人在家里阅读到某个片段，用I便签复述原片段，用A1便签写下自己曾经的经历，用A2便签规划出以后具体的应用。

 另一种是组织学习的RIA便签读书法。这种组织主要就是分布在各个城市的拆书帮分舵，一群学习者在拆书家的引导下，结合自己过往的经历共同学习这个片段，在A3环节的现场演练中鼓励每位学习者都积极融入进来，表达自己的想法，锻炼自己的说话能力。在赵周老师的《这样读书就够了 个人学习力升级指南》仔细的告诉我们如何使用RIA便签拆书法来阅读一本书。

RIA便签读书法（归纳——延展）

阅读片段——重述内容——关联经验——制定计划步骤

RIA便签读书法的具体步骤：

（Reading）R是指你阅读到的一个片段；

（Interpretation）I便签：用自己的话重述一遍片段的内容；

（Appropriation）

在A1便签写下与这个片段相关联的过往经历；

在用A2便签规划出以后再遇到类似的情况时，该如何运用片段中的步骤来解决这样的问题。

A3是在拆书帮线下活动中，学习者在拆书家的引导下进行现场演练学习。

四、分析阅读（结论——过程）

  分析阅读的方法在《如何阅读一本书》里做了全面的讲解。

分析阅读共有三个阶段：

第一阶段：找出一本书主要在谈些什么的规则（意思就是这本书到底在讲什么）

1、依照书的种类与主题来分类；（比如这本书是属于沟通管理类、经济学类、心理学类、畅销励志类等等）

2、使用最简短的文字说明整本书在谈些什么；（用一句话概括全书讲的主要内容，比如《如何阅读这本书》主要讲的就是教你阅读方法的书。

3、将主要部分按顺序与关联性列举出来，将全书的大纲一一列出，并将各个部分的大纲也列出来。/虽然在目录已告诉了你整本书的大纲，但看到的不是你的，自己整理出来的东西才是你的，用自己的思维方式，通过自我的分析与整理，再动手梳理一遍大纲，）

4、确定作者想要解决的问题。（分析出作者写这本书到底想要解决什么样的问题）

第二阶段：诠释一本书的内容规则（经过分析阅读的第一个阶段，你已经清楚的知道整本书讲的内容规则，就需要你用自己的话去阐述一遍了。）

5、诠释作者的关键字，与他达成共识；（关键字一般都是整本书的核心知识如《刻意练习》中的“心理表征”这个词，《好好学习》中的“临界知识”、《学习之道》中的“构建组块”，《刻意学习》中的持续行动和持续学习中的主要关键词等等。）

（6）由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨：没有理论的支持，都是在抒发个人的情感；在阅读中思考，为什么认为我们应该被作者说服，接受他的这种观点呢？（记住：重要的句子都是对关键词的更加全面的解释和论述）

（7）知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，在重新梳理出结构；（这就相当于是搭建金字塔的方法，把书中讲的事实、理由、结论一一找到对应关系）

（8）确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些问题是没解决的（人都不是完美的，就算在优秀的作者，他也不可能详尽的解决所有的问题，分析出书中哪些问题作者已经解决了，哪些问题还需要在其它书中去寻找答案。

第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则（想象自己是在与作者进行面对面的沟通，通过分析出的结果，实事求是的把对书的评论说出来。

（9）在阅读中也要注意一般性的礼节规则。意思就是除非你已经梳理出大纲框架，也能解释全书了，否则不要轻易批评；（提出建设性批评的前提是已经把全书的整个框架都完整的梳理了一遍。）

（10）不要争抢好胜，非辩到底不可；不用同理心来阅读一本书，你的反对意见会更像是争吵，而不是文明的意见交流。（就算你在阅读中，发现了作者讲的某个内容与观点存在不足，也不要与他一争高下，觉得自己的观点才是正确的，假想一下，如果你是这本书的作者，你也不愿意读者在看完你的书后非要对某个观点的正确与否跟你争辩到底。）

（11）在说出评论之前，你要能证明自己能区别出这是真正的有理可寻的知识，还是他个人的观点。（古典老师把书籍的类别分为了一手知识、二手知识、三手知识、四手知识。一手知识，也就是源头知识，这是在同一个领域中的源头书籍，所谓源头就如浩瀚的黄河的起源处只是一个能容下一人的狭小窄缝；二手知识是对一手知识近乎不做任何更改的复述；三手知识就是选取一手知识的几个点，举出容易看懂的例子一一展开来论述；四手知识近乎就是掺杂更多的个人情绪在里面论述。

B.批评观点的特别标准

（12）证明作者的知识不足；（要符合实际的说出作者知识点的不足

（13）证明作者的知识错误；（能拿出证据的说明作者的某个知识点存在错误）

（14）证明作者不合逻辑；（运用金字塔原理能够清晰的呈现出作者在某个观点上，比如在论证类比、以上统下、逻辑递进上是不是还需要调整。）

（15）证明作者的分析与理由是不完整的。（经过全面细致的分析后合理的指出书中的事实、观点、理由的对应不完整，看完后确实是不太赞同。）

  四、总结

  这几年书籍早已伴我如影随形，如果没有阅读，我就不会知道除了自己能看见的部分之外，原来还有那么多惊奇好玩的东西，在阅读的路上自己愿意一起走下去，同时也希望更多的人能通过阅读去解决工作生活中遇到的实际问题。