剑桥国际学校团辅活动总结
第一部分、活动发现与收获、思考与建议
一、通过曼陀罗绘画，我们发现了什么？
通过曼陀罗绘画，我们看到了学生们内心的焦虑，压力非常大，情绪释放出口少，需要更多的情感释放，对未来很迷惘，与家长沟通不顺畅，对自己定位不清晰，甚至个别学生情绪很不稳定，需要心理干预。
发现与收获
1）学生不同与成人，防御性相对较强
2）学生普遍压力较大，且没有相对安全和合适的方式和通道
3）很多学生的情绪大多采取压抑方式，没有释放的方法
4）不少孩子与父母之间距离相对较远
5）部分学生对未来比较迷茫，没有明确的发展方向
思考与建议
1）寻找适合的途径和方法，协助学生适度释放缓解压力
2）帮助学生梳理目标，清晰未来发展的方向
3）对于个别存在“问题行为”的学生，合适的机会与家长连接，形成合力，支持孩子快速突破
二、 团体活动带给我们的思考
1、通过活动，我们看到不管老师还是学生都渴望更强的凝聚力，渴望更深的情感链接，渴望归属感与被认同感；
2、针对活动中发现的问题，针对性建议如下：
第一、加强学生的心理疏导工作，帮助学生适度减压释放，增加情绪释放渠道，变相提高学习效率。
第二、增进老师与学生之间的情感链接，用心观察，把握学生思想动向。
第三、针对个别存在“问题行为”的学生，建议约谈家长，委婉地说明情况，必要时进行适度的心理干预，以免延误时机。
第二部分：总结提升部分
一、前期准备不够充分
1.与学校项目负责人提前对接不到位，未能明确彼此之间的分工及职责，未能及时了解校方需求，并针对需求针对性地设计课程流程和环节，共同商议解决方案，以便校方提前熟悉流程、做好准备，
2.服务提供方项目组人员提前定向不到位，没有共同捋顺熟悉流程，故对ppt课件内容的熟悉度不足，彼此之间相互沟通交流稍有欠缺，活动期间在配合度有失默契；
3.服务提供方未能提前熟悉并布置好活动场地，提前调试好设备，导致项目组到场调试时，学生已经入场，活动未能准时组织，影响活动体验与效果；
二、活动过程中存在的问题和提升之处
1.活动流程不畅
1）开场，确定基调
主持人由服务提供方直接上场，感觉有些突兀，如果由校方主持，将活动背景简单介绍，确定基调后，推出服务提供方，直接介绍讲师，或许学生的重视度与参与度会有所不同；
2）活动总结收场，强调意义与发心
建议由校方对整个活动进行总结收场，再次强调活动的意义与发心，将活动拉到新的高度，以便后续活动展开。
3）活动过程中的流程简化
如果由校方开场和收尾，可以避免活动期间服务提供方主持人和讲师之间因课程内容和环节设置的重复性，保证活动有效衔接和连贯性。
4）活动过程中，连续的几个体验环节，提前未做好定向，彼此心中无数，导致再场学生按照老师的口令执行，未能起到增进彼此连接的效果；个别环节出现尴尬，冷场，学生借故上厕所，场子有些散。
2.规则设定
1）开场规则设定
刚开场，未能提前约定和强调规则，导致活动期间，学生没有规则意识，随意出入、感觉活动过程中有环节比较散；
2）分享时间和内容的约定
活动过程中，对于分享时间和内容未能提交进行约定，老师和学生分享时未能做好时间把控，同时对哪些可以在公开场合表达，哪些需要个别私下沟通事先未沟通到位，对一些敏感和相对封闭的学生无意识中产生对抗，增大了彼此之间的交心和沟通难度；
3.活动过程中出现突发事件后，讲师对场域的把控度稍有不足
活动过程中，一老师推门进来，学生们的心一下子散了，活动氛围被打破。一来说明学生们其实很关注成绩；二来说明，未能提前做好约定，确保活动场域的独立性和安全性；三者说明，项目组护场意识待提升； 同时说明导师对现场的把控度有待提升。
4.活动个别环节意义不太明确
个人绘制主题曼陀罗小组分享后，未能在班级里做个简短的总结，参与者对活动意义的认识不清晰，即不知道为什么做，也不明白这样做为了什么，未达到预期效果，违背了活动组织的初心，增加了下次活动打开的难度。
第三部分：活动效果
每次活动，不管怎样，或多或少都会有做得好的部分，相信不管对于组织者，还是参与者；不管对老师、学生，还是对讲师、助教团队的每个人，相信都会有不同程度的触动。
之所以总结中没有具体分析活动中的“得”，是因为活动效果不取决于服务提供方，而取决于服务接受方，再次感恩校方领导给予学习成长和历练的机会，能够给到机会，就是对我们最大的信任和支持，毕竟我们的发心和动机是一致的，我们的目标和方向也是一致的，初心为正，发心为善，感恩遇见，共同成长。
太原千琪文化传播有限公司
2021年3月11日
