今天的语文课，我认为是受学生喜爱的课堂，首先，我的教学语言活泼，姿态表情夸张；其次，我所举实例是贴合学生实际生活，能引起共鸣，带动学生学习的积极性，和老师一起手之舞之，最后，我关注到了每一位学生，每一位学生也是被我的激情带动起来的。我最近上班日精神状态比较好，下午不疲惫，得益于我参与到学生运动当中，课间和他们一起打乒乓球。所以，就算中午没午休，下午依然扛得住，并且能够高效率，精神愉悦地完成工作，也获得了仅仅有条的工作带来的满足感。
今天的语文课，是实现了“一课一得”的紧扣语文要素的语文课。五单元是习作单元，我以课前导语为切入口，“文章以立意为本，不能以文为先。”让学生明白这一单元教学和学习的重点。并以《夏天里的成长》为例，让学生明白什么叫立意为本，就是围绕一个中心意思写。
接着，玩了两个课堂游戏——高手对决、生字词。用希沃白板里的游戏来检测预习情况。在完游戏之前，我让学生拿出《英才》花五分钟时间读一读背一背词句段运用部分，因为游戏里就有以此设置的关卡障碍。有了游戏作为激励，全班学生都在尽力快速地自主学习字词，都希望能够闯关成功。课堂气氛很足，学生参与课堂的劲头很高。课后，我想想，唯一不足的就是不能让多数的学生上台参与游戏，时间有限，最多玩两轮，花费两分钟，今天是玩一轮。一轮最多喊四名学生上台，没有尽量多的让学生展现自己。于是，我设置了小评委环节，一轮游戏结束，学生有答错，我请小评委说一说，他为什么错了，面对面来说服他。如果是不认识的字，我让小评委把正确地写上黑板，让全班学生看见，提示易错点。我喊地大都是成绩中下的学生，生字词对于优生来说没有难度，这个环节专注到的是基础不够扎实、学习不够主动的学生。但是，举手担任小评委的是个别优生，其余学生反应可能没那么快，记忆不足。以后，可以让学生在下面拿出本子，用自己喜欢的方式速记比赛的学生的错误之处，帮助更正同学和提升自己。
然后，布置任务：课文围绕“盼”写了哪些事例，请同学们自由默读课文，拿出笔划记关键句子，并在旁做批注。这一次，在我的鼓励之下，越来越多的学生举手了，他们陆陆续续举手我边点第一名，第二名，第三名......营造了一种紧张的气氛。静雯经常举手，经常答非所问，我点名五位学生准备发言，都是中下孩子。想不到，令我很惊喜，他们都能够在四分钟内找到并用短句说出来。
通过对课文内容的初步梳理，我们知道蕾蕾盼望下雨，盼望出门，实则是盼望穿上新雨衣。那她的雨衣到底有多好，我们来看看一二自然段。读一读，说出一二段的中心意思，这里又紧扣了本单元语文要素，同学们很容易地说出来了是围绕蕾蕾对雨衣地喜欢来写的。学生们在书中找依据，看作者是如何不用“喜欢”写喜欢的。发现和学习到的写作方法有、心理描写、动作描写、语言描写、侧面描写、夸张、拟人的表现手法。我在后面的小练笔中要学生尽量用到这几种方法，有学生迟迟不敢动笔修改，鼓励学生迈出第一步，只要尝试了就会越来越熟悉，越来越勇敢，需要老师的跟进，反馈，鼓励。可是一个班这么多学生，只能先关注那几个正在上升期的学生。
从一二段学习作者如何围绕中心意思写，运用方法到第十八至二十自然段，蕾蕾梦想成真后的喜悦、激动，作者是如何写的。
最后，学生谈一谈这一课所学习到的写作启示，并围绕一个字，写一个小练笔。还没检查，不知写得怎样。只要是围绕一个中心意思写就是过关，如果还能选材得当，语句表达丰富，就是优秀了。
