今天讲了《小马过河》这篇课文，我们班的孩子读课文，常常只会照着字念，不管角色心情，语气平平淡淡。这篇童话里角色对话多，提示语写得很清楚，正是教孩子有感情朗读的好机会。课堂上，我先带着孩子找出每句对话前面的提示语，比如老牛的“诚恳地说”、松鼠的“连忙拦住，大叫”、小马的“难为情地说”，还有老马“温和地说”，先让孩子们说说从这些提示语里，能看出说话人是什么心情、什么语气。
一开始，有的孩子还是读不出差别，我就逐句示范。读松鼠的话时，抓住“大叫”，提醒孩子语速快一点、声音高一点，读出着急担心的样子；读老牛的话，放慢语速，语气温和，读出长辈的诚恳；读小马难为情的台词，就放轻声音，读出不好意思的感觉。然后让孩子们模仿着读，同桌互相练，再分角色站起来读。
慢慢的，孩子们找到了窍门，不再是机械地念课文，而是看着提示语调整语气。读到松鼠着急劝阻小马，一个个皱着小眉头，声音里都带着急切；读到老马温柔教导小马，语气又变得平缓亲切。看着他们投入的样子，我觉得这堂课的核心目标算是落地了。
这堂课也让我明白，低年级朗读教学不用贪多求难，抓住提示语这个小抓手，一点点教方法，让孩子读懂提示语里的情绪，就能把课文读活。不用复杂的技巧，朴素的引导，就能让孩子感受到朗读的乐趣，也能更好地理解故事里角色的心情。
当然也有不足，个别内向的孩子参与度还不够，下次可以多给他们单独展示的机会，多鼓励。总之，简简单单一堂课，扎扎实实地练朗读，看着孩子一点点进步，就是教学里最踏实的快乐。
