9:00
会议室
主讲教师：Göbl
主题：学习、行动
学习，9:00
最好的学习效果，是通过每天的一点点的学习和复习得到的。（关键词，得到）
举例，开车，骑马
重要的内容，必须反复学习，并带思考。（关键词，反复）
问题：如何反复？人的心里不一定能够接受反复？
答，学习的内容，必须反复复习和应用，才能确保学会。Manfred Spitzer，美国脑科学家。关键词，学会！
学习分为两方面，知识，能力。
学习和经验有关，经验比信息范畴更大。其他相关事物，实践，互动，成果，反响，距离以及减压等，都属于经验范畴。
学习还需要理解和沉淀，和思考。
相比于信息，学习必须优秀着手于经验，也可能包含弯路和歧路。Peter Struck
带着尊重和反响来学习。关键词，尊重，反馈！
学习需要时间
（拿自己的儿媳举例子：从早上4：00-晚上，认为这不是学习，要能给别人讲解出来并会用出来）
通过行动和交谈学习
自学
通过解释来学习
以合作的形式学习（伙伴工作/双座自行车）
通过同龄人学习（每个人的经验不一样）
通过演示来学习（讲解，有学生来做，并有分值，这一点做的很好，在课堂上可以考虑使用这种方式，希望能够避免学生不预习的情况，小组或者个人）
通过练习和应用来学习
（学习的15种需求，Peter）
《向两位大师致敬，给予学习灵感》
（自我说法：作为老师，在教室里就是老师。离开教室后，学生之间或者同龄人之间的讲解和交流更重要。）
问题：上课时出现问题，是马上解决还是课后统一解答？
解答：不同老师有不同的处理方法。我一般会马上解决。暖暖
作为教师，上课千万不能出现死气沉沉的状态，要创造气氛，还要更浓烈一些。提出问题，说明学生思考了，是一种很好的学习氛围和态度。
谁有问题，可以随时随地打断我。
如果有两个以上学生提相同的问题，老师要思考是不是自身问题！！！若解答不了，诚恳的表达出来，课后查资料。
从前，一个44人的班级，但是，我们仍就可以学习到科学知识。
（思考：在上课时，先调频。学完一个知识点，让学生分组汇报。）
现在，15-20。
从前，学生比较规范，，，，简单如此。。。关键词，简单！
Manfred，1958年5.27生，精神病家，心理学家，大学讲师，乌尔母大学医院精神科主任，神经科学与学习转移中心ZNL领导。
现在，电话，手机，微博，电脑。。。
问题：琴琴，小班化教学？
教育规定。所有学校，包含完全中学，都是小班化教学。不大于32人/班。
行动，一图胜万言
授课，老师是帮助学生
学习，学生要有主动性
（和行动派出奇的一致：学习，行动，分享）
行动导向，10：50
职业培训和教育，要对理论和实践进行紧密的结合
对于职业学校来说，必须实践为导向的传授理论基础和知识。
理论基础和知识，必须增强学生的自己职业行动能力。
行动导向教学，可以实现课程体系和项目体系的交叉。
是一种教学法理念。
该理念，可以通过不同的课堂教学方法来实现。
行动导向教学案例
案例1
三相交流马达接到电源上。
举例
修汽车
生病
案例2
选择，连接，测试一个故障电流保护开关。
在实践中正确的行动。
引导学生，认识到学生所学的重要性，或者说，是预见未来职场中的自己。在地堂课上，让学生写下这一堂课的愿景或者要达到的目标，学期中、末，在检视自己的行为，进行适当的纠偏，看看距离目标还有多少距离，要达到目标，还需要付出多少行动或者学习，明确知道这一门课结束后持续学习方向和动力。来自POV
关键词：POV愿景心理学。
关键能力，指的是跨职业并长期持续存在的一些能力，不仅是职业所需，也是生存能力。
谚语：我们不是为了学校，而是为了生存而学习。特别正确！
举例：
综合思考能力，个人情况举例，守时。出来开车上课，要综合评判
团队合作工作能力，开车，眼观六路耳听八方
灵活性，不同的任务，用不同的方法
独立性，独立解决问题，合理化建议
解决问题的能力
创造性，创新，如课堂上PPT的演示如何更吸引学生的注意力
沟通交流能力，引导一个人从偏的轨道上回来
决断（决策）能力
责任心
行动能力
以学生为主体的教学 13：00
学习心理学证明，我们
阅读，能记住10%
听到，20%
看到，30%
听+看，50%
自己说，80%，针对于学校教学设备少的情况，无法动手实训，可以采用这种方式。即便上了实践课，也有人效果不好。
动手操作，90%
我们也有一位老师：张琛，博士，女，大学时教我们物理，每次上课就脸红，大家问问题时，不能顺利的解答学生的提问。后来进了教育局工作。
所以，对老师的要求，有较强的专业知识技能，还要有教育技能、教学方法。
举例，对学科不感兴趣，其实是对老师不感兴趣。
领袖人物一样，带进学习情景。
学习效果举例
角色扮演，不要出尴尬的场面，自己动手操作，自己演示
问题解答环节：
问题：暖暖，如何促进学生预习？国内比较困难。
答：与老师个人有关、与课题难度有关。
比较重要的东西，比较难的东西，要提前一两个周发下资料让学生准备。
多做一些有反馈类型的学习。
老师要采用一定的方法，让学生积极对待学习。激发积极性！
问题，如果学生实在不学，怎么办？董
答：把学生叫到办公室，谈谈职业教育的好处。
还是不感兴趣，帮助其挖掘其特长，问问他对什么感兴趣。
然后，联系企业。
未成年人，联系家长。
（坚持初心，一定要与负责人联系，这也是老师的责任）
问题，董，双元制学校没有企业合同的学生如何处理？
答，工作单位也会到学校找人。
问题，董，没有合同的学生，也就是我们的学生，学习内容，找工作？
解答：学习内容会低一些，宽基础，但不深。
毕业都是企业来学校找人，没人要，去劳动部门应聘工作。
企业学生来源，
20%高中，像实科中学，培养方向，技术工人，
20%初中。
大部分普通中学。
问题，对于没有合同的学生，是否也用行动导向教学法？
也用。这是一套教学法，不仅用于职业教育。幼儿园也在用。
情景学习，听，说，节奏，节拍（不要怕犯错，犯错误是学习过程中必不可少的过程）
通过互相讲解学习（学生_学生）
通过行动学习（老师第支笔给学生_可能无精打采_可能走神）就像让学生踢足球一样，第一次不会，慢慢来，以后就好了
通过错误/失败学习，机床千万不能犯错误
通过演示学习
通过对学习者述说学习
伙伴工作/团队工作
思维导图Mindmap 脑图
“行动导向教学法在计算机网络技术专业电工与电子技术中的应用。”
互动：
学习技巧，学习效应1&2
