——2018.11.30自主生长理论研讨会心得
第四届自主生长式教师专业发展研讨会在十二月的开头开展。从会议的准备到结束，我全程跟随，不仅仅懂得会议开办的艰辛，也加深了我对自主生长理论的理解。
上午上海师范大学夏正江教授提出师范生的培养现状，从而论证职后教师自主生长的必要性。这也让我开始反思师范生教育的现状究竟是在哪些地方缺失了，夏教授提到香港的师范生需要接受五年的本科教育，而我们只有四年，这也让作为师范生的我们开始争论起来，有很多人认为应该学一段时间理论知识，再实践一段时间，这样一来就能做到做中学，让理论扎根到我们的经验中。但是浅薄的专业知识容易导致我们错误地将理论运用到实践中，应该用自主生长理论中提出的习明纳法，先观察再一定经验基础上实践。
曾经我对自主生长理论将信将疑，最主要的原因是该理论运用的成效难以评价，成果难以展现，而用这样死板的评价方式去判断就是对自主生长理论的误解。自主生长理论是反对传统的用标准评价体系评价出专业技术型教师的，该理论更加关注教师作为一个人的发展，因为在教育改革的大背景下，教育界充斥着以生为本的理念，而忽略了教师作为一个人在教育活动中的地位，从而是教师发展停滞在技术培养，而满足不了教师的自我实现甚至安全感的需要，这也是导致现代教师容易产生职业倦怠感的原因。下午杜主任对自主生长理论的激情演说，也深深感染了我。他将自主生长教师评价体系分为四步，教师个评，认识自己，知道自己在哪里从而认识自己要到哪里去；同伴互评，通过事例经验和类经验改造自己，铲除障碍，革新错误思想；理论导评，形成体系经验和实践智慧成就自己，从真问题到领会实践大智慧；实践促评，通过道德境界和天地乐同来升华自己，修炼利他心，自觉圣贤人。这样多层次，多步骤地评价，不仅保证了理论的科学性，也更好地保持教师在该背景下的良性发展。
自主生长理论是偏远地区学校乃至所有教师发展的最直接最有效的办法，成本低，获得的经验更易消化，还能提高教师幸福感。当然教师最终是要把经验运用到实践中的，整个教师成长发展最终作用于教育实践——教学，这样从教师作为人的发展而促进教育发展，形成教育人员的良性发展。
