有个朋友家的孩子读小学，在学习奥数，最近不太想学习了。对此，我们有段简要对话如下：
“家长：孩子不太想学习奥数了。
我:是嘛。试着先共情，接纳感受，别否定，别着急，慢慢来。
家长:好在哄着来了。
我：做家长真不容易。这个事情，还是尊重孩子意见。坚持看看。为何不想学习了呢？
家长:他嫌作业多，能有何建议吗。
王明鹏:这个事情这么思考，看看合适否。
孩子不想学习奥数这个事情，首先区分性质再确定如何做。
区分性质就是判断孩子真的缺乏兴趣或者能力不够呢？还是暂时遇到困难需要家长支持？
如果是前者，可以采取不学奥数，尊重孩子意见；如果是后者，则帮助、支持、鼓励孩子学习遇到困难，一起讨论如何坚持学下去。
家长:是呢。下午仔细了解了，学起来不是那么容易，有些题不会做，但是觉得挺有趣，课后作业太多，老师又对检查作业严格，造成…
孩子说是想去游泳。
我:试着把游泳作为奖励。
家长：我也正是此意。”
根据家长说法，判断得出孩子不是缺少能力或者兴趣，起码是有学习兴趣的，只不过遇到作业过多、教学严格等客观问题，导致心理畏惧情绪。
这样一来，作为家长就先不要着急，理解孩子学习遇到的困难，不指责，多共情，多陪伴孩子，接受孩子感受。
用心理情感的陪伴，理解接纳加上鼓励，给予喜欢事情如游泳、爱读课外书等刺激，与孩子交流沟通，看到能力和困难，让孩子主动坚持下去。
到了新阶段，遇到新困难，继续采取先判断再行动的心理方式，帮助孩子做出选择。
所有这些，家长不能着急，选择权还是放给孩子，毕竟学习是孩子自己事情，家长无法替代。
举个自己孩子学习英语例子。
初中时候孩子喜欢英语，一直在新概念英语机构学习，遇到一个好老师，欣赏他，鼓励他。
后来参加一次较正式英语演讲比赛，精心准备，积极参与，但成绩不理想，有些灰心失望。
接着有个好同学所在英语学习机构也在搞比赛，我们鼓励他参加，但是个人愿意不强，并不积极。
我们当时也不强求。隔几天之后，再次轻松提及这事情，建议可以参加，而且强调即便参加比赛，也不用确定过高目标，权当与同学一起玩就好。
最终，他自己同意参加。
也许解除了心理压力，自己也是积极准备，没想到发挥越来越好，一路过关斩将，一轮轮比赛下来，最后竟然拿到了第一名，作为冠军，奖杯、奖品、证书一应俱全。
上述事例带来启发就是，从理论上说心理方式帮助孩子，就是遇到孩子不愿意学习时，先别直接采取任何一种应对方式，因为这个方式往往是基于我们直接、表面、肤浅、经验的，未必是合适的。
即便这个方法最终证明符合实际，但是草率的不经过判断就采取行动，这是道理与教育方式，而不是心理的应对方式。
心理的应对方式就是先判断再应对，或者说是先定性再定量、先诊断再治疗、先思考再行动，再具体说就是先处理心情再处理事情、先成为朋友再迎战敌人。
简而言之，家庭教育遇到难题时候，用这种心理方式来帮助孩子，“慢一点、稳一点、止一点”，才有利于孩子成长。
