[红顺视点]:课堂教学36个新点子、新创意连载之二
[创意之3 ]:鼓掌的方法
掌声1：酋长般的掌声。
方法：拍两下桌子（上腿），鼓三下掌，重复三次。
掌声2：暴雨般的掌声。
方法：手举过头顶，用力鼓掌，拍的又快又响，拍手时间不低于30秒。
掌声3：潮水般的掌声。
方法：像潮水般的起伏，掌声由强渐弱，再由弱渐强，最后再有节奏大声连拍三下。要有老师作潮涨潮落的手势。
掌声4：龙的呼唤
方法：口中喊“1234嘿——，1234嘿——，1234、1234嘿——嘿——嘿——”。喊1234的同时双手鼓掌四下，喊“嘿”的时候两手分别用力握拳。
掌声5：英雄般的掌声。
方法：啪啪啪，“嘿！”先鼓掌三下，接着高喊“嘿”，同时两臂用力向上张开成“V”字形。通常连续做三遍。
掌声6：十全十美的掌声。
方法：啪啪啪啪啪啪啪，啪——啪——啪——“（前面七下快速连击，后面三下中间略停顿）。
掌声7：一个掌声。
方法：有老师作提示语：”让我们给某某同学一个掌——声”，“掌”字拖音，“声”字发出后，全班同学“啪”拍一下掌。
掌声8：“鼓励的声音”。
方法：学生齐声高喊“某某同学，你很棒！你真的很棒！！你真的真的掌声！三次伴有动作，第一次前后臂呈45度，目光朝表扬学生，用大姆指点赞；第二次点赞同上，但手要顿一下；第三次点赞顿二下，胳膊伸直。
掌声8：“自我鼓励的声音”。
方法：教师或组长说，让我们自我激励一下，学生边说边做动作:我真棒！我真的很棒！！我真的真的很棒！！！手势要求同上。
掌声9:对子自我激励
我很棒！你很棒！！我们都很棒！！！说我很棒时大姆指伸到自己前方，说你很棒时大姆指互相伸到对方前方，说我们都很棒时两手大姆指相碰一下，再大开胳膊呈v状，并喊耶！
使用说明:1、每周用一种鼓掌手势，这样有新鲜感；
2、课堂上廉价掌声少些，教师提意的被动掌声少些。
[创意之4]:举手改革
若把学生举手方式分别赋于一定信息，并且规定统一的姿势，就可以焕发出新的生机。这样教师单从学生举手情况，就可获得丰富的反馈信息。
1、选择题:比如教师出示一道选择题，该题有A、B、C、D四个选项，教师不妨规定学生用食指、中指、无名指、小拇指分别代表选择A、B、C、D四个选项。教师就可以仅从学生的一次举手情况，同时判断出分别选A、B、C、D选项的学生及人数，使教师提问更具有针对性，同时还避免了原来随意提问时有回答类同的情况，大大提高了课堂效率。
2、判断题:若认为正确的，让学生同时伸出右手的大拇指、食指，并成“对号”状；若认为错误的，让学生同时伸出左、右手的食指，并成交叉状。同样，发表对某个问题的看发时，也可采取类似的方法。
3、教师可以规定，若对答案胸有成竹时，可以把手举得高一些，还有疑惑正在思考时，可以把手举得低一些；急于发言时，手可以上下快速移动，但不能发出声音，并且不能离开座位。这样就可避免不必要的互相争吵，避免乱哄哄的课堂失控状态。
4、左右手举手:教师可以规定，若提问的问题与本节课内容有关，可以举右手，若与本节课无关（比如需要上厕所、轻微的头疼、肚疼、同桌发生矛盾等），可以举左手。这样就可以避免教师讲课正在兴头上时，学生提出一个与本课情景不相称的问题（如我要上厕所），是自己创设的课堂情调消失殆尽。若发现学生举起了右手，教师可以悄悄地走到学生面前，轻声询问妥善处理。这样，就避免了课堂上的一些尴尬场面。当然为了不伤潜能生的自尊心，教师也可以与潜能生约定特殊的手势，是潜能生在同伴面前有一定的面子。
5、教师还可以给学生约定:老师问:“这个问题我说清楚了(说明白了)吗？请给我一个手势，学生若手在胸前平放，手心向上，表明全部听懂了；若手背向上，表明部分听懂；若手掌向上表明全部没听懂。这样教师就可以依据手势确定下一步教学活动。
6、学生自学或小组合作讨论时，当教师来回巡时，走到学生或小组面前，若学生或组长向你招手，表明请求帮助；向你挥手，表明请勿打扰；若用手伸出问号，表明己有答案，但不知正误，需向教师核对一下；若伸了一个暂停手势，表明布置任务己完成，请求布置新任务。
7、手臂高高举起五指紧闭形成强有力的掌形表示我要发言；弯曲食指，表示我有问题要问；大拇指和食指同时伸直，表明我要给他的发言做补充；ok手势表示我赞同他的说法等。
说明:1、不鼓励、提倡学生过早举手，过早举手只训练了学生思维敏捷度，但可导致学生思雏严谨度、答案深度、创新度不够。
2、关注举手课堂用语:别人在发言时请不要举手；跟老师想法不一样的请举手；需要老师帮助请举手；只有一个组的小朋友举手，说明好多人还没找到，那我们打开文本再读一遍。
3、如有许多学生举手，一般遵守两个优先的原则：发言次数少的优先，先举手的优先，并向学生讲明这个原则。
[创意之5]:组织教学的方法
1、生主动问教师好：班长喊起立，全体学生起立，说老师好，教师还礼说同学们好，请坐。
2、师主动问学生好：教师先主动给学生打招呼，并说，同学们好，全体学生回应：好，很好，非常好，见到xx老师心情更好！
3、班级风采展示：班长喊起立，全体学生起立，全体学生喊班呼，并做统一手势。
4、小组风采轮流展示：班长喊起立，全体学生起立，班长说请某组团队激励一下，该组喊组呼，并做统一手势。
5、自我激励:班长喊起立，全体学生起立，班长说请自我激励一下，学生边说边做动作:我真棒！我真的很棒！！我真的真的很棒！！！
6、对子激励:班长喊起立，全体学生起立，班长说请对子之间互相激励一下，学生边说边做动作:我我很棒！你很棒！！我们都很棒！！！
7、古诗词对接:班长喊起立，全体学生起立后，教师说一句古诗，学生对下一句，一首对完后可坐下。
8、快速记忆法:学生站起来后，教师可在黑板上出示一些单词、生字、概念定理公式等，三分钟快速记忆，谁背会谁先坐下。
9、古代礼仪问好法:用古代先生与弟子行礼鞠躬方法，传承古代礼仪礼节。
说明:1、起立与坐下作用:是尊师爱生的礼仪体现；是营造氛围、安顿秩序、组织教学不可或缺的环节；是学生收心、从课间兴奋状态进入本节课学习状态的调节环节；是学生学习习惯养成与检验的特定环节；是师生情感交流、构建课堂“情感场”的起始环节。
2、组织教学要常变常新，课己开始就让学生有新鲜感。
