2018年4月4日 星期 三 阴
虽然每天总有些孩子惹点小麻烦，让人很恼火。可是每天更多的是惊喜——惊喜地看到孩子们的进步与成长。
今天学习课文《树和喜鹊》。正当大家都在齐读课文时，吴璟哲一直举着手。我心想是不是又是打小报告，说谁谁犯了什么错误。可是他周围的孩子都在认真读书呀。本不想理会，怕耽误上课进度。他的手却一直举着不肯放下。等课文读完后，问他有什么事。他说：“老师，我有个问题。课文里写的是喜鹊，应该用宝盖头的‘它们’呀，可是书上为什么用单人旁的‘他们’呢？”我一听，大吃一惊。这个问题提得真是好！以前几届学生里也有人提过这个问题，不过那都是中高年级的孩子。一年级孩子能够提出这个问题真是少有呢！我惊喜地表扬他：“这个问题提得真好!”然后把这个问题抛给其他孩子思考。找了好几个孩子都没能说出个所以然来。只好自己“告诉”他们：“因为这篇课文是一篇小童话故事，童话里的动物都是当作人来写的。所以这里用‘他们’，而不用‘它们’。”好些孩子仍然一副不明白的表情。没关系，提出一个问题比解决一个问题更重要。孩子能提出这个问题说明他已经理解了“他”和“它”的意思和用法，至于像这篇课文里的这种特殊用法他们会通过以后的大量阅读慢慢理解的。
上午花了不少时间读昨晚的仿写《花和蝴蝶》佳作。虽然教学时间很紧张，不过我觉得这个时间花得值。因为一个人想只能想出一个创意，读了这么多的创意仿写，孩子们不是脑洞大开吗。“树叶和小船”、“月亮和小船”、“星星和眼睛”、“仙人掌和刺猬”、“燕子和剪刀”、“大树和雨伞”、“人和鱼”、“星星和萤火虫”、“星星和灯光”、“蓝天和大海”、“西瓜和球”、“桃花和鱼”、“棉花和云朵”、“绵羊和云朵”……真是丰富多彩！其中“叶子和小船”、“桃花和鱼”一下子就让我和孩子们联想到我们共读过的《其实我是一条鱼》和《桃花鱼婆婆》。共读不仅为习作打开思路，更丰富了教室里共同的对话语境。问孩子们这些仿写的“点子”是自己想出来的，还是爸爸妈妈帮忙想的。有些孩子自信地说是自己想的，有些孩子很诚实地说是爸爸或妈妈想的，有的孩子甚至说是妈妈在手机上搜的。呵呵，忍住没笑出来的。自己想出来的说明孩子思维很活跃，需要爸爸妈妈帮忙的也没关系，多些这样的思维训练，创意思维能力肯定会得到发展。
昨晚将孩子们前天的仿写作品发到“亲近母语——种子教师交流群”里，几位老师称赞孩子们的字写得好。我懂他们的意思——一年级孩子居然会写这么多汉字。呵呵，他们不知道我这是在“逼”着家长在家教孩子在生活中、在具体的语境中学习写字、认字呢。每天有这样一个训练的过程，相信孩子们的识字量、写字量以及写话能力能很快得到提高。
下午第一节课下课时偶然走到教室，大部分孩子都到操场上“疯”去了，只有几个孩子在教室里。只见徐俊杰正双手扶着一本书全情投入地看着，还不时地发笑。我走进一看，原来是“君伟上小学”系列之二《二年级问题多》，无注音版的。我很惊讶，问：“你看得懂吗？”“看得懂啊！”他自豪地说。“这上面的字你都认识？”我仍不敢相信。“有些不认识。”“不认识的是不是就猜呀？”我的意思是不认识的字是可以联系上下文猜读的。可他说：“不是猜，我就是能看懂啊。”呵呵，看来他是已经迈进了自由阅读的快乐王国了。真好！希望班上每个孩子都能早日达到这样的阅读水平。
因为明天开始放清明小长假，将下午最后一节美术课要来，一是布置放假的事情，二是介绍清明节的相关知识和历史传说故事，三是练习书写上午学写的六个字。关于清明节的话题有很多内容可讲，一年级就只讲些关于它的来历及习俗吧。孩子们永远对故事感兴趣。介之推割肉煮汤给重耳喝、重耳烧山逼介之推出山、介之推宁死不出山，介之推为了纪念介之推下令这天不准烧火，吃冷食，并把这天定为寒食节，寒食节的第二天就是清明节……孩子们听得全神贯注。板书“寒食节、清明节”以及清明节的习俗——“扫墓、踏青、放风筝、插柳”，带着他们读几遍。因为光听是记不住的，大声读有助于记忆。
另外又布置了“百班千人”的创意写作任务，不知道这次的写作任务完成得怎样。第11期的班级作品评奖一直没有进行，因为一直在等着“百千”组委会的评选结果和奖状。不知道什么时候能来，早点发下去会更激发孩子的创作热情。
