秋天的景色是最怡人的，秋天里的感动也是最让真实的。
某日上班，进来两位女生，手里捧着一份很特殊的礼物，用银杏叶制作的花束，一共三朵花，上面还有一份手写的纸片，一份温暖的秋日祝福。
学生告诉我，这是周末新媒体的同学们在校园里检拾取的落叶，然后发挥想象力，自己动手，把秋天留在了身边，送给辅导员老师们放在案头。
感谢这些可爱的孩子们的用心之举，礼物微小，但是其中的情谊却已深藏。
可能，这就是很多有“年代感”的辅导员没有转岗，坚守一线的原因之所在。
现在网络上有很多关于辅导员的文章，既有说辅导员岗位的无上荣光，也有说辅导员岗位的无限责任，理想和现实在不断碰撞着，本来工作的头绪就很多，现在又有了只要和学生有关的，诸如就业、升学、考研、稳定、学业等等一系列的KPI，现实的冲击力还是挺强的。
当初“挤破脑袋”考上了辅导员的编制，原来从学生变成了老师，这样的职业体验也是不一样的。
很多新入职的辅导员不免蠢蠢欲动，对职业的未来发展既充满了希望又很无力。
虽然和学生相处，本就是一种向阳花开的青春相伴，但从上至下的合围压力让很多人无所适从，看到身边的同事的状态，也会陷入迷茫。
有从辅导员战线上走上领导岗位的，毕竟是少数。
绝大多数辅导员要么是一心评职称，高级职称后就选择了“躺平”，或者是就这样内耗着自己，或者想尽一切办法调离岗位，或者也在默默努力暗自发力。
和几位有“年代感”的辅导员交流过，尤其是40左右的辅导员，出路在哪里？
一辈子干好辅导员确实是非常不容易的，毕竟这也是一项需要脑力、体力的活，虽然年岁增加，所带班级迭代，但面对的学生群体永远年轻，思维永远活跃，更需要辅导员有旺盛的学习力，还要有好的身体。
有研究心理学的辅导员在朋友圈经常写一写小短文，针对某一个学生案例，或者一次谈话，做一些复盘和梳理，文字不多，却也是一种深刻的工作体会，我都会细细品读，从中汲取很多方法。
这位有“年代感”的辅导员一直也在坚持做科学研究，高级职称的他一直坚持看文献，剖析学生案例的背后原因和形成轨迹。
在职务提升方面，他已然没有任何想法，目前能做且想做的就是带好学生，做一名保持热爱、主动学习、善于思考的辅导员。
他说，只要能帮助到一名学生，让他从学业发展、思想困惑、未来成长当中找到正确的轨迹，就是好的，自己的努力就没有白费。
所以，他可以在这岗位上持续做，既有学习的保鲜感，也有职业的成就感，这样的学习力值得点赞，也是基层很多默默无闻的辅导员能够坚持的意义。
提升辅导员的学习力是核心要求，既有科研任务的压力，也可以有专业化的标准，我们可以写源自日常事务的思政论文，可以把工作思考变成工作案例，可以写网文、上微课，更可以把日常事务形成思维导图或者规范步骤，形成一种可复制的范式。
我们所做的，就是对这一岗位的尊重，也是对自己的负责。
目前，辅导员工作就是一种“上坡”的状态，大家都很重视，重视的同时也在观看，看辅导员的是否“有为”，才能决定未来是否“有位”。
上坡，是往上看到希望，同时也要气喘吁吁的，是需要很多人负重前行的，只要敢于去攀登，去征服，总会有在顶峰相见的时刻。
打铁必须自身硬，看看那些有“年代感”的辅导员，再看看自身，我们都要在提升核心竞争力上下功夫，结合专业学科，以“小切口”的细分领域深根细作，下足功夫。
秋天里的一束“银杏花”，送给我们一线的学工老师，也是来自学生的温暖和肯定。
春风化雨、润物无声，我们学习有“年代感”辅导员身上的责任、互助、踏实的优秀品质，用自身言行示范，而非单纯说教。
善于从工作中去复盘思考，及时总结凝练，形成某一领域的特定范式，带动团队一起成长。
善于去发现学生成长当中的问题，多方法去解决，让辅导员工作更有温度、有延续性。
善于学习新知识和新技能，从学生的视角想问题，多一些耐心，多一些关爱。
我们所做的，自然会在某一时刻会得到学生的反馈，成长效能就会显现。
我们选择的这条路，才不会难走，不会自怨自艾，而是向着阳光，与青春、热爱相伴前行。
