练习课和复习课的区别
我们都是想学习的老师，到底练习课和复习课有什么区别？特别是在期末复习阶段，我们如何进行复习？专门思考一下，复习课和练习课的区别到底在哪里？实践过程中，我们还可以把复习和练习的差异。我们现在很重视新授课的样子。尤其是练习课，我们总是围绕着教科书的练习进行着重新整合和有层次的递进。那么，对于复习课，我们还是侧重于围绕着教材中的几个板块进行分层次的练习。
我觉得，我们在期末时间如何有效的进行复习，这远远比练习课要难上得多。
练习课上，我们要关注到练习的层次性。我想，我要更多轻轻松松把学生带到期末复习。实际上，我能感觉到，每一次期末考试前，学生是很累。面对许多的数学问题，学生要学会。让学生学得轻轻松松，把数学变得简简单单。如果我们能抓住数学的本质，我可能会更好的收获。
我真正有价值的地方要敢于去尝试。
我们对知识的理解，我们要去琢磨引领孩子们的思考。
我观摩刘德武老师的《相等和不想等》一节课，让一年级孩子明白世界上有两种关系，一种相等和一种不相等。不相等又有大于和小于关系。实践中，刘老师让学生说如何填出关系。孩子们说得很好。比如a+1 a-1 我们看到这样的比较大小，我们就觉得很有深度。因为他让孩子们去读懂这节课，孩子会说出如果a=1的情况。刘老师马上在黑板上写出举例说明。
我们接下来想一下，内容和任务、特征和联系
练习课的任务是在学生理解和掌握基本知识和基本技能，以学生独立练习为主的。练习课和复习课需要学导。教学内容和目标达成是应用已有知识解决典型、有联系和区别，容易混淆，对比性、发展性、诊断性的任务。通过练习，让学生熟悉掌握双基，加深，培养思维的灵活性。
长方体和正方体的练习课，定位的任务是目标在于通过不同层次练习加深对长方体和正方体形体特征的认识。菱形的认识，关键抓住怎样认识图形？同样道理，我们研究长方体和正方体的时候，我们学习长方体，你们知道了什么？面积和体积和特征。学生观察和想象、讨论和交流丰富现实世界的，建立空间观念。教学设计里写出来培养学生的空间观念。从具体实物抽象图形，从一维到二维，从
