此次决定上课，也是兴致所至，突发奇想，好好的玩一玩语文课堂。
活动的设计如何体现语文和心理学的融合，在体现语文工具性的同时，如何借由语文课程促进儿童人格完善，促进儿童心智化呢？
我把感受巨人的情感变化及内心世界，与自己的情绪进行浸润和接纳，作为课堂教学的主目标。
联词成句，你说我演，心情调色板，找不同这是我设计的几个活动。今天的课堂只完成了二分之一的内容。课堂中面对学生还是不好完全放开，玩的心态还是不够放松，听课的老师，语文课程的常态是束缚我的框框。学生在课堂里的胆怯，沉默，可以感受到我的焦虑和尴尬。
学生的绘画和私下的交流给了我信心和欣喜，坚定这条路可以这样走。关键是我们是否有足够的勇气允许课堂的沉默，允许学生的不动，允许学生的胆怯，允许课堂的不好看。
这次备课给我的再一个启示是目标导向，围绕目标直接指向活动，这样的设计和组合可以效率更高。
孩子们的内心究竟可以走到多远，多深，是值得探索和期待的。
学生的局部是否投射了我自己的部分焦虑？这也是值得探讨的。
板块的设计有理想化的成分，如何有更清晰的指导，让理想化的目标更加落地，细节需要深入。忽然感觉一节课的实施，制定好目标，设计好活动，处理好细节，课堂里发生什么都没关系，重要的是保持自己一颗稳定的心，清楚的知道自己的位置，其他就交给发生。如此，便是当下。
