修改文章的方法
一、自读修改法
“读书百遍，其义自现”。文章完成后多读几遍必发现问题。
我们初学写作的文章不可能十全十美，文章完成后，反复默读自己的文章几遍，定能发现自己文章的不足之处。
读出来觉得拗口，罗嗦，语句衔接突然，词语空洞，笔误，笔漏等问题，都能及时发现并做出纠正。
亲手纠正自己存在的问题以后，可以从中吸取教训，掌握写作规律。长期坚持自读修改，学生的作文能力一定能有很大的提高。
二、互相修改法
俗话说“当局者迷，旁观者清”。有时自己洋洋洒洒写出来的文章满意得很，心情好极了，读起来文章也更顺了，似乎是完美无缺，但一读给别人听，就会出现这样或那样的问题，所以说文章是给别人看的。
“以分享感受，沟通见解”，这正是写文着之间极好的学习和锻炼机会。将这种互相修改的形式，会收到意想不到的效果！
上海大学中文系的李白坚教授，执教体验作文《两分钟有多久》，把这个组的作文本发给那个组，那个组的作文本发给这个组，来“捉虫”比赛，看哪个组的同学给对方找的错别字、病句最多。
这样的作文修改活动，学生兴致勃勃，乐此不疲，不仅学习到其他同学的好作文，更重要的是在互相评改的过程中培养了自己认真细致写作文的品质。
三、修改的内容
导师“体无完肤”的杀伤式修改和“蜻蜓点水”的笼统泛泛而谈，对学生来说是隔靴搔痒，无济于事，甚至打消学生写作的积极性。
将修改的权利放还给学生，对学生是有益的，那么作文该修改些什么呢？
四、改疏漏
这是文章修改的最基础的一步，学生初稿完成后将文章大声地读一遍，多字、漏字的部分可以及时纠正。写文章遇到有疑问的，此时也可以查阅资料帮助解决。
五、改标点
标点符号在文章中的作用是不可小视的。
相传明朝著名书法家徐渭因家境贫穷，没米下锅时就赖在亲戚家不走。一次春雨绵绵，主人十分厌烦他，在墙上写下了逐客令“下雨天留客天留人不留”，徐渭见此句，笑笑提笔作了修改“下雨天，留客天，留人不？留！”
加上简单的逗号，问号，感叹号，意思就变得不简单，逐客令变成了盛情的留客词。
学生作文中的标点符号使用不当的情况屡见不鲜。在一次小组修改作文的活动中，一位聪明的小姑娘发现了同学作文中少有标点符号的问题，故意一口气读了一大段，结果累得气喘吁吁，那位没有写标点符号的同学意识了自己的错误，很不好意思地修改了自己的文章。
六、改章节
文章最重要的、最艰苦的工作是对材料的选择与安排，文章不论篇幅的长短与否，段与段的联系总是千丝万缕的，写文章要考虑好这内在的关系，正确布置好“兵”与“阵”，这样文章的结构才会合理，才能引人入胜。
文章中出现的长篇大段式的、毫无意义的“摆设”而不忍痛割爱，文章事件顺序前后颠倒，材料选取不当等问题都影响了文章的质量，所以教师引导学生修改作文要有的放矢。
作文不能言之无物，要围绕中心选择材料、剪裁材料，做到详略得当，主次分明。
如一位学生写《和表哥打羽毛球》一文，用很多笔墨描述了如何与表哥相遇，如何商量打羽毛球，结果文章冗长，却令人费解。
通过与小作者谈话才知道原来他是花了很多心思写于表哥的相遇的，所以明知道放在文章中不好，却不忍心删去。
通过谈话他了解到章节的修改就是要使文章结构合理，安排精当。
七、改语句
一篇文章就是认真构思，花了时间和精力，也不可能毫无问题。
语句是文章修改的又一重要内容。语句的修改主要侧重于两个方面，一是病句的修改，二是词句空洞。
朗读是解决这一问题的最好途径，什么文章经嘴巴一读，耳朵一过滤，问题就显现出来了。
一位学生在《我最喜欢的照片》中写道：我那时是一只小老虎，身穿黄色和黑色的衣服，正蹲在一片树林前捕捉食物呢！
小组修改时同学一读，立刻被小老师不容置疑地指出了不足：我怎么成了一只小老虎啦！写得干巴巴的，和你的照片比起来差多了。
小作者在大家的指导下修改了文章：我那时是只身穿老虎服的“小老虎”，身上有黑白相间的花纹，托着长长的尾巴蹲在树林前，眼睛炯炯有神地正视前方，正准备捕食呢！
这么一改文章顿时生动有趣了，迎得了小组同学的肯定。
