凭着那十几年的学习生涯，又经历三年高考五年模拟的决战环节，于初中数学（排除那几道追魂大题）还是颇有心得的。
那晚，瞄准孩子卡在一道全等三角形上，拖到快十点。
我凑过去扫了一眼，脱口就把辅助线给画了：“喏，连这儿，不就出来了？”他“哦”了一声，抄完，合上本子。
当时我还挺得意，觉得效率真高，对自己的初中学识也自得起来。。
结果呢？一周后月考，几乎同款的题，他空着。我火一下就上来了，话到嘴边又咽了回去，本来想吼他“我不是讲过吗”，但后来想想，讲过的是我，不是他。那道题从头到尾，就没在他脑子里走过一遍，他自是抄录了一遍而已。
沮丧、懊恼，翻来覆去地反思：是不是我帮得太“到位”了？
再遇到他喊“这题不会”时，我硬是把到嘴边的答案憋了回去，
改口问：“题目里，你知道了什么？要求什么？还缺少什么？”，“这图里有没有你认识的图形？拆开看看，自己动手画一画。”
他嘟囔着“什么跟什么啊”，还是拿笔比划。比划到一半，忽然停住了：“等下……这个三角形是不是转一下就重合了？”
那一刻他眼睛是亮的。我坐在旁边没说话，心里却有一点兴奋。
后来我慢慢执行一个步骤：他问，我基本不直接讲，只反问——“见过长得像的题吗？”“到这一步，你想起了什么？”
不是直接铺一条路，而是像在黑屋子里递盏灯，照的不是路，是他自己脚下踩过的土渣石头，地面在，路得他自己铺，而且路可以有很多条。
讲真，现在碰到孩子拿着题目问，总会手痒做一遍给他看看，但忍住了，看到他能自己写写画画做完作业，也就好受多了。
父母该当脚手架，别当塔吊。楼一层层往上盖，脚手架悄悄退场，楼才立得住；塔吊吊得越勤，楼越离不开它。
答案不应递给他，而是让他自己去寻，去向，去发现。
