——读《沈祖芸全球教育报告》
最近读了《沈祖芸全球教育报告》，作为一名家长，对报告中提到的教育焦虑感同身受，一直以来，看了不少有关教育的书籍，不过是听过再多道理，也过不好这一生。大家对教育都有着各自的期待，因为期待高，所以焦虑更甚。2035年，我们的教育该是什么样子？我们的教育该往处去？我当然知道教育界大咖无数，这些问题的回答见仁见智，答案也不唯一，只能就我的感受略谈一点浅薄的想法。我敢于谈这个问题的也源于我未来教育的看法：这个世界是多元的，教育也是多元的，参差多态乃是幸福本源，也是生活的常态。
参差多态乃是幸福本源，这是罗素的一句话，大意是世界的本来面目是丰富多彩多种姿态的，各种不同，组成了这个世界，承认事物的多样性才是幸福的根源。
于世界而言，多样性意味着生机，于个体而言，保持自我的独特性，承认差异是人生幸福的本源。
每个人有每个人的路，接纳自己，包容孩子，可能会少些焦虑。
承认个体差异不是让我们“无为”，相反，是为了让我们有所为、有所不为。我们有怎样的差异？这就需要我们去了解自己，了解孩子。在和孩子深谈的时候我发现，孩子有多么宽阔、深邃的世界，有时，我又是多么武断和无知。我们确实和孩子很熟，可是“熟知不等于真知”，我们并不一定真的理解孩子。
人啊，了解你自己；我们对自己都了解甚少，而对于孩子，也是一样，穷我们所有精力，也很难真正了解我们的孩子。孔子说，因材施教，面对我们的孩子，他适合什么样的教育，我们真的思考过吗?面对全班五十多个孩子，年级几百个孩子，我们用心了解过他们的内心世界吗？未来的教育一定是面向“人”的教育，他看到的是每一个人的需求，把每一个孩子的感受、体验放在心里，无论科技如何发展，我们对人的关怀不会改变，科技必定是以人为本。
教育如何做到以人为本？除了承认个体的差异性，最重要的一点是教育源自于爱，师生之间的沟通首先是情感的沟通，孩子们在情感上接受了你，那么会少许多误解。同样的一句话、同样的一件事，当对象不同时，给他带来的感受是截然不同的。泰戈尔说，只有热爱人的人才可以惩戒人；我们之所以有资格教育孩子、甚至惩戒孩子，不是因为我们是他们的长辈，就拥有了这种天然的权利，是因为我们爱他，只有爱着他的人有资格去教育他、惩戒他；这就是沈祖芸报告最后一节说的爱和情感，没有爱和情感，就没有教育。有了爱，就有了一切。爱，才会宽容，有时，宽容引起的震撼比惩罚更强，而信任是叩开心灵的钥匙。（苏霍姆林斯基）
爱，才有耐心，“冰冻三尺非一日之寒”，持久而真诚的爱，能融化坚冰。
爱，才能谦虚，才会蹲下身子听孩子说话，才能发现他们的多姿多彩。
爱，使人成为人。“孩子，有成堆的黄金和珠子，但他们到这世界上来，却像一个乞丐；因为，他要乞求爱的财富”（泰戈尔），而这种爱，是会回馈的，我们也会从孩子那里得到爱，得到力量。
不管是2035年，或者是任何一个年代，懂得去爱孩子是教育的前提，未来的教育也许有千百种样子，但他的源头必定是爱。
