我想，真正的教育应该像阳光--不选择照耀谁，不强迫生长什么，只是温暖地存在着，让每棵树都能向着光生长，每朵花都能在属于自己的季节开放。
愿我们都能成为那个看见光的人，在那个最需要被看见的时刻，对孩子说:“我看见你了，你的光很美。"
早上 到校后，如果遇到学生，我会习惯性的就会问一句：昨天晚上的练习题你练了吗？”昨天晚上的数学题你练了吗？昨天晚上的语文你背诵了吗？昨天晚上的政治你记住了吗？每一个任课老师都会习惯性的寻找自己班的学生，可是你面对的并不是春暖花开，“我已经完成了，老师”。你会发现，大部分同学都是欲言又止，脸上慌慌张张，最最关键的你要让他找资料，很难找到。
为什么会出现这种现象呢？原来，我们学校晚自习下课后，会有一段自由复习时间，领导要求每一个任课教师，布置响应的适量的分层任务，让孩子们有事可做。这一项举措非常好，更有利于分层提高，分层关注，分层落实。于是，周一晚上，语数外物化政史各科老师，都布置了相应任务，结果可想而知，只有半个小时，孩子们根本就忙不过来，有一个学生哭着对我说，“他7科都有任务，数学半个小时就不够，别的科目根本没时间，不睡觉也完不成啊！”看着孩子无助而又痛苦的眼神，我的心里也不好受。
每一项措施的初衷是好的，关键落实起来要有效，要有宏观调控。比如半个小时的练习时间，完全可以放给学生自由补弱，自由补差，不一定非要牵着学生的鼻子走。有些孩子漫无目的，可以由老师助力，明确任务，但是也有很多优秀的学生，自己本来就买了很多的资料，再加上老师布置的任务，完不成已经成为常态。这种现象日积月累下来，孩子们有可能产生抗拒情绪，所以还是需要班组老师，以及整个级部来协调一下。
其实其实这项举措，就是一种辅助手段，提成绩最好的地方，还是应该在我们的40分钟的课堂。如果40分钟课堂有效率，分数自然而然就上去了。我们组也商量了一下，如何培优补弱？是不是也要像别的学科那样，打印小纸条，然后把学生分成ABC3层？面临的一个最主要的问题，就是今天的任务完成了，第二怎么来落实天？怎么来落地？怎么有时效？因为ABC3层的任务不一样，所以如果讲解起来，非常的麻烦，你讲A层的题目，B层C层的同学不知道，你讲C层的题目，A层B层的同学又不愿意听。于是，我们商量了一下，利用我们每一节课打印的小卷，因为我们的小卷已经分成了A B C3层。晚上统一布置一个题目，第二天统一讲解再单独指导，这样就能兼顾到很多学生。
当然我们的这个想法很有弊端，这样虽然课堂好控，可是学生的收获会大打折扣，因此两全其美的办法很难，只要做起来就有思路和方法，慢慢摸索吧。
一定要多肯定学生的成长，多看到他们的闪光点。
