记得刚入职时，一位徐老师曾告诉我们说：当老师就要当班主任。大家问：为什么？他笑着回答：只有当了班主任，才能真正体会作为一个老师的快乐。真的吗？带着这个疑问，一直在班主任这条道路上前行。
如今有幸加入蓝老师的班主任工作室，感谢蓝老师赠送的《中国班主任研究》一书，惭愧地说，我只是粗略地大致翻了一遍，有待再读第二遍……其中最吸引我的一篇是——班主任:以“爱”滋养学生终身发展与存在可能的生命牧者，书中写到:班主任的母式之爱，公正之爱，宽容之爱，细节之爱，平等之爱等无条件的教育之爱，给小学生的人生发展留下难以磨灭的终身影响，并终身滋养着学生的生命世界与存在可能。我想这应该就是当老师就要当班主任的意义了。段文兰老师作为班主任平凡而伟大的教育之爱，有形无形地、终身地影响着L班的学生。她不仅仅让学生们感受到自己生活在一个充满爱的世界中，而且让他们学会了如何去关爱他人，关爱世界，这种“爱的能力”对学生终身的幸福、健康的生活至关重要。
回想自己20年教书生涯，18年的班主任之路，一批又一批的孩子站在了我们的面前，又离我们而去飞向远方。我，一个班主任体会到：任何一个孩子，只要你倾心浇灌，耐心帮助，细心观察，关心鼓励，哪怕是最矮的那棵草，也能开出属于自己的美丽花朵；只要你附耳倾听，就能听到那美妙的花开的声音。
一、倾心浇灌：一枝独秀引来满园春
案例一:
我为孩子们布置了家校联系本，到现在已整整两个星期了。
这本家校本，我在黑板上写的辛苦，孩子们也抄的辛苦。而反馈回来的结果让我吃惊。在班中的孩子中，家庭作业由父母检查过的只有十来个的，会写上完成；剩下的孩子中，自主性强一些会自己用拼音写上完成，其他的孩子只是在我写的时候抄一遍而已。这样的结果曾使我有过放弃的念头，不再使用家校本。
可在星期四，我收上来的家校本中，有一本使我眼前一亮。这是一个外地来的女孩子，父亲一人打工抚养五口之家。她在她的家校本中这样写到：“我写完作业了，我帮妈妈烧饭，妈妈说我很乖，我很高兴。”
就这一句话，让我感动不已。她们才上了几天学呀，才会写几个字呀，竟能用文字来清楚的表述她们的心情，她们的世界了。这里面她还用了好几个拼音，但学过的字一个都没用错。这让我惊讶。她已不再是开学时，那个连“a o e”都不认识的小女孩了，她已开始起飞了。
感谢家校本，让我看到了希望，给了我说服自己坚持下来的理由。这是一个充满生机的开始呀。她开出了第一朵花，那声音真美！
当第一朵花儿绽放出后，其他的花儿听到了花开的声音，也会争先恐后的绽放的。我要好好浇灌，让这片草地吸足水分、有充足的阳光，尽情绽放，成为一片花海。
二、耐心帮助：最不起眼的草也是花
案例二:
“老师，我们组郑娜的作业又没完成。”小组长文雯又向我报告。这个孩子也不知道干什么，经常完不成作业，而且上课总是不专心，集中注意力坚持不了五分钟，成绩当然不如人意了。还有她的书包里总会掉出一些碎纸片，属于她的的抽屉当然也不会干净、整齐了。这是一个让我头疼的小女孩。
我想改变她的现状，我不能让一个小姑娘成为一个邋遢的孩子。经过几天的观察，我发现她根本不会收拾书包。还了解到，她家里刚添了一个小妹妹，妈妈无暇顾及她，爸爸又忙于生计，没人能及时的照顾她，更别说对学习上的辅导了。对于一个才一年级的孩子，我知道了原因，我不能责备她。但我也不能任其下去。就从最基本的收拾书包做起吧。
一天放学后，我和她留在教室里了。一起把她的抽屉收拾的干干净净、整整齐齐。走之前我问她：“现在你对你的抽屉满意吗？”她点点头，“现在老师对你的抽屉可满意了，那你会和今天一样收拾你的抽屉了吗？”“我会了。”她肯定的说。“你能把你干净、整齐的抽屉保持到星期五吗？”她看着我，我赶紧说：“如果到了星期五你的抽屉还和现在一样干净、整齐，那么老师和全班小朋友都会表扬你，因为你已证明你会自己收拾书包了。”“真的吗？就奖一朵小红花。”我微笑着点头承诺，看她高兴的背着书包回家。
到了第二天放学，她走之前对我说：“老师，我的抽屉还是整整齐齐的。”我看了看，果然是：“你今天表现的很好，明天还要加油哟。”到了星期四，放学了，其他孩子都走了，她还没，蹲在桌子下。我一看，原来在收拾书本，一本本书被规规矩矩的放的整整齐齐。直到她满意为止，才背着小书包和我再见。
在她的坚持下，她的抽屉一个星期保持的非常干净、整洁。当我在全班孩子面前表扬她后，她自信的为自己添了一朵小红花。我看到了她脸上的笑容，就是那盛开的花儿。虽然是悄悄开放，但我庆幸我听到了她开花的声音。
三、细心观察：长刺仙人掌也能开花
案例三:
开学没几天，班里一个特别好动的小男孩浩南因为经常挨批而“崭露头角”，每当我查问事件端由时，班里其他小朋友总会不约而同地用手指着他，抑或齐刷刷把目光投向这个“捣蛋鬼”，可谓“枪口”一致。时间一久批评对他已没有作用了。我意识到了问题的严重性。那就换种方法，多用赏识的眼光看待他，挖掘他身上的闪光点。
第三周的周三，午睡前，浩南看到我严肃的面孔，知道自己做了一串不该做的事，又该挨批了。他坐在座位上，耷拉着脑袋不再吵闹。午睡时间过了十多分钟了，他却似乎与我较上了劲，无论我怎么强制他，他就是不肯趴下睡觉。见他这副“委屈万分”的小样儿，我心里咯噔了一下，转而又叹了口气；“何不换个方式试试？”于是我缓和了紧绷的面孔，走过去拉起他的小手，带他来至教室外的走廊边，坐下来促膝谈心。我轻声软语问：“喜欢老师吗？”浩南点了点头。我又问：“老师经常批评你，你也喜欢吗？”浩南轻摇了一下头，一想不对，马上又点了点头。我鼓励他说说自己的想法。见我和蔼可亲的样子，他轻声说：“老师，我知道自己有时候不听话惹您生气，所以您才批评我的。”说着两行热泪潸然而下。听了这话，我真为自己先前对他的强硬态度而懊悔：“这么一个懂事又敏感的小孩子，他才7岁啊，你怎么忍心经常拉下脸来批评呢？”我拭去他脸上的泪水，轻声与他说了一会儿话，然后再问他：“现在你想睡觉了吗？”浩南乖巧地点了点头。我又拉起他的小手，将他送回座位，看着浩南乖巧地坐下来，趴在桌子上，安安静静地入睡，我长舒了一口气，觉得心里舒畅极了。
其实，浩南是个很聪明的孩子，上课讲的知识一学就会，还爱帮助人，我经常在全班小朋友面前肯定他的优点。几天下来，浩南犯的事儿少了，班里小朋友对他的指责少了，肯定多了。此后我觉得浩南总在找机会亲近我，帮我做事特别积极，虽有帮倒忙的时候，但我绝不批评，而是加以指导，让他把事情做得更好。他在一天天的进步，看到这一切，没有比这更高兴的了。
这朵长刺仙人掌的花，也开了。还好，我没有因他长刺而远离他，相反我及时靠近了他，终于没有错过他开花的声音。
四、关心鼓励：是花就一定能开
案例四:
徐冲是个可爱的小男孩，身子小小的，脸蛋圆圆的，每天背着一个比他还要大的书包来上学。每当我在教室里，看见他背着大大的书包走进教室，眼睛看着我笑时，我都会对他微笑，在我的眼中，他是越来越可爱了。
刚开学，他因为个子小，而坐在第一排。上课时，他的一双小手总是放的整整齐齐的，小眼睛闪亮亮的看着我。可奇怪的是，他很少举手。还发现，下课了，小朋友玩的不亦乐乎，而他一个人总是坐在位置上，摸摸这和那，就是出去了，他也是一个人站在一边。我想：他幼儿园不是这儿读的，认识的人少，过几天小朋友熟悉了就好了。
几个星期以后，大家都彼此熟悉了，也已展开正常的学习了。学习了拼音，我告诉小朋友，如果你们会读了，都认识了，可以拿到老师这儿来读，证明你已学会了。小朋友争先恐后的到我这儿来读，展示他们的学习成果，就连下课也一样焦急的让我听他们读。拼音好几课学过去了，有的小朋友读了一课又一课，可高兴了。可我发现，徐冲小朋友一次也没来我这儿读过。我告诉自己，需要了解他了。
一个早自修，我看见徐冲在看《dtnl》这一课，我走过去，轻轻地问：“徐冲，老师不见你到老师那里读你会的课文，你会读老师上过的课文吗？”他看着我：“我不知道。”这是什么答案？我吃了一惊，但又想：他可能学的慢一些，我不能逼他。我又对他说：“这节课你能好好读这些拼音，下课后，读给老师听吗？”他点点头。
下课后，他拿着课本读给我听。读的很慢，读一个音节，看我，我对他点头表示对，他才读下一个。不可忽视的是，他每一次都是读对的。我慎重的告诉他，都读对了，你已经会读了。我看见他在笑。
第二次，当我又问他一课会读了吗，他笑着对我说：“老师，我可能会读了。”这又是一个不同的答案，我让他试试，果然，都会了，一字不错。我表扬了他，并告诉他，以后只要会了就读给老师听，表现给小朋友知道。他高兴的答应了我。我在心底对自己说，他能跟上来了。
一天，徐冲的爸爸来到学校。我知道，徐冲是跟外婆的，父母都在外打工。他向我了解徐冲的学习情况，问我徐冲的数学跟不跟的上。还告诉我，徐冲在数学上是晚起步的。经他的无意提醒，我感觉哪儿不对了。我想起了他的数学，说实话，从开学到现在，他的数学都做的不错，可以说，是班里的佼佼者。一直以来，徐冲不主动的读书，我以为他跟不上，而忽略了他的数学。可徐冲的爸爸却说徐冲的数学是晚起步的，这不对呀。我懵了。
我再一次靠近了徐冲，我没有问他会读了没有，而是指着一课问他：“徐冲，这一课，你能读给老师听听吗？”他肯定的回答：“能。”确实他都读对了。我又指了刚教完的一课，他也准确的读完了。原来他一直都是会读的，使我误认他不会读的假象就是他的不主动。我鼓励他：“徐冲，你都会了呀，以你的能力完全可以当一个小老师。愿不愿意呀？”“真的吗？”我肯定的对他点点头。“不过当小老师可是有要求的，首先要自己学的好，学不好怎么教其他小朋友呢？其次要主动，就是要有胆量去做。比如你这一课学的好了，就到老师那儿去读掉，你看见有小朋友不会的，你就要主动的去教他。这些你会吗？”他想了一想，慎重的对我说：“老师，我试试吧。”我知道他的试试就是能做到，这个小大人。我期待着他的表现。
隔天早自修，小朋友们早读，我改着作业。突然我的耳边有个声音在说话：“老师，这一课我会读了。”竟是徐冲，他拿着课本望着我。没想到，他的改变这么快，这需要多么大的勇气呀。是什么力量？我的鼓励，还是他的自信？
接下来的时间，徐冲的表现在一天天的进步，孤单远离了他，展现出的是活泼的他。半个多学期了，他的父母再一次来到学校以后，告诉我，徐冲比起开学时，活泼多了。
我不确定是什么力量使他的改变这么大，但我相信，这里面有我的关心和鼓励。我高兴的是他的改变，他的活泼、朝气所带来的是生命的气息呀。他那含苞欲放的花骨朵儿，在我一阵微风的吹拂下，羞怯的开了。还有什么声音比这更自信的呢？这只是一个孩子，其他孩子何尝不是这样呢？
每个孩子都是一棵茁壮成长的草，一棵能开花的草。当我们用心耕耘，努力付出的时候，也已拨动孩子的心弦，唤醒沉睡的花儿。只要我们静心倾听，就能听见花开的声音，这难道不是一种难得的快乐吗？正如书中总结:在孩子的小学阶段为他们形成积极的、有所作为的人生态度打下坚实的基础，那么在未来生活中无论遇到什么样的难关，都能勇敢面对，积极的人生态度可以使人生出勇气、希望、力量与智慧。我们的人生也是如此，愿我们和孩子一起成长，一同前行。
