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下午讲到了学生的作业，我告诉他们，有些同学的日记写得非常棒，虽然字数不多，但内容是经过自己认真思考的，很有意义。
我拿今天我看到的一个同学的日记为例。有一位同学她在日记里提出了“柚作为形声字，她知道了“柚”字的声旁是“由”，因为“柚”和“由”的读音差不多，但是“柚”字的“木”旁表示的是什么意思呢？这个她就不明白了。”我接着说:“像这样经过认真思考并记下来的内容，字数虽然不多，甚至没达到十行，但非常有意义，这就是一篇非常好的日记。这位同学对“形声字”有这样的思考，很了不起。”同学们都在互相看着，希望能看出是老师表扬的是哪一个，可惜似乎没有答案。停了一下，我说:“我在她的日记后面告诉她:“木”旁表示意义，说明“柚”是一种树木。”这时候乐欣拿出了自己的日记本，脸上放出了异样的光芒。对，就是她的日记！我当堂又一次狠狠地表扬了她。
下课后，乐欣问我:“老师，形声字是不是这个字有一部分和这个字的音很像？”我说:“是的。就像你说的那个“柚”，其中右边的“由”和整个的“柚”读音很接近，“由”就是“柚”这个形声字的声旁。再比如说，你的名字乐欣的“欣”字左边的“斤”和“欣”读音很接近，“斤”就是“欣”的声旁。”她认真地点点头说:“哦，知道了。”我没有告诉她形声字一般最少由两个独体字构成，如果有兴趣，也让她自己去悟吧。
从乐欣同学的日记中我有两点感受，一是学生对形声字有这样的感悟，很不错，值得表扬；二是，我对这个班的学生讲了这么多年的字理，学生对形声字的概念居然还是～有模糊的地方，说明我的教学还是很不踏实，这让我感到很惭愧。
