某晚，兒子洗澡玩水結束后，我負責清理戰場。一顆水珠滴答滴到我的脖子上，我抬頭看才發現天花上都是水。我下意識就説，"這是誰弄得這麼濕？"兒子馬上接話，"反正不是我！"我一聽就知道是我問問題方式不對，趕緊換臺詞。"呀，今天廁所里也下暴雨了，這雨可真大呀！"兒子接著説，"你聽見打雷聲了嗎？"我認真听，確實有雷聲，點點頭，"我聽見了"。兒子驕傲的説"這雨是我讓雷神幫忙下的，厲害吧。""確實厲害……""好吧，這是我做的，下次我會注意的"兒子突然就轉了話風，讓我都來不及反應。這是我最近跟兒子聊天的常態。自從學習了《非暴力溝通》我就一直希望在生活中正常化應用。但我在應用新知識的時候還需要打補丁，還不流暢。其實非暴力溝通的原理可以應用非常多的場景，書中也介紹了不同場景的應用案例，但為什么我就不能靈活應用呢？開始我認為我的練習不夠，看完《為什么學生不喜歡上學？》以後，我認為首先是我的思考能力不夠，所以知識遷移不強，最後才是練習的問題。
专家的思考能力如何提现？知识的迁移就是最好的体现。要实现知识迁移，相关的背景知識必须做的熟练知的地步，也就是用身体记忆，而不是大脑。回忆我最初学习非暴力沟通的时候就是将四个要素和作用熟记于心，当我遇到有冲突的时候就开始从大脑提取记忆知识。熟练了一段时间以后，对某些场景应用例如亲子关系方面的应用开始得心应手。突然有一天，周鹏同学提出yes,and的玩法，当时让我回忆起当初阅读的一个问题，非暴力沟通是否必须四个要素全齐而且必须要按次序才能用呢？非暴力沟通的目的到底是什么？冲突的界定只是情绪的对抗吗？经过复盘发现，观察和感受就是为了完全接纳，通过完全接纳建立爱的联结唤醒责任感和使命感从而避免冲突。冲突的模型是多元化的。经过这次对话的复盘，我对非暴力沟通的理解更深入，对冲突的理解更多元化，开始慢慢习惯跟身边的人随时应用。比如为了让网络沟通的感受更有温度，我更多的使用表情符号。以前我觉得表情符号很无聊，又浪费时间，现在就不这么想了。
"为什么"这本书告诉了我，专家看问题的深度和迁移来自于长期的认，识，知的积累和练习，除此之外，专家喜欢通过在抽象层面上的对话，来加强问题类型的抽象化能力！经过yes,and事情以后让我发现，我自己有知识盲区，但不知道如何发现。现在需要遇到恰当事件去激发，这与我两年前开始学中医一样，囫囵吞枣的看了一些经典书，感觉知道又好像不知道似乎一样，现在又发现类似问题不知道如何解？这也是我自己对问题类型抽象化的一种思考。
正在我困惑，不断在校长挖的各种坑中磨砺我的耐性时候，突然有一天，"元問題"这个让我一直绕圈圈的老问题又出现了。端午节前夜终于在校长和李端同学的耐心回应下，我的第一基础概念什么是元問題的补丁打好了。然后在回答"元問題"的思考中终于发现，原来安猪校长有把万能钥匙，它就是"元問題"的提问和回答。通过"元問題"发现自己的知识盲区，从无知到知道无知，我终于迈出砖家学习的第一步！如何学
最后小结一下，要想像专家一样思考的秘密就是学会将问题类型抽象化，通过抽象化问题实现知识的迁移！
"为什么"这本书除了告诉我如何像專家那样思考，我还收获到一个小知识，就是利用冲突写作的方法。本文是我读到作者提出用冲突写教案的建议受到的启发，原来用冲突写科学书也可以这么有趣又有逻辑。所以接下来我想，我的阅读以冲突写作为结果进行练习。
学习项目设计
衝突式寫作
1.目標：每一次閱讀輸出寫作以衝突式寫作為目的
今年閱讀衝突式寫作最少寫5篇
2.定義衝突式写作，理清模型，9月底寫一篇什麼是衝突式寫作文章總結
