文/梁树丽
第57期我们研讨的是第36届南京英语观摩课小学英语课例，负责本期研讨的三位老师都是非常优秀的小学英语老师，她们三个人可以说是强强联合的存在。
本课例是人教版新教材三年级上册Unit 4 How can we help plants?的一节听说课，主讲是田湘军老师，他和桂婷婷老师都是我最喜欢的小学英语老师，他们的课虽然看似简单没有技巧，但实则全是细节和情感。
在本节课开头，仅仅用了几秒钟，田老师就用丰富的肢体语言和充满爱的表情把学生拉近课堂状态，他用一首简单的歌曲让学生快速了解自己，培养了学生的听说能力并拉近了和学生之间的距离，这满满的安全感给人温暖的力量。
Hello,Hello,I’m Mr.Tian.
I am from Hunan.Nice to meet you.
I like apples,I like oranges,I like grapes.I like bananas.
我们知道田老师最擅长的就是音乐，所以他把歌曲融入到课堂的导入环节是非常巧妙的，这个歌曲简单，但是却和这一课有着密切的联系，因为这一课的语篇练习的是名词（flowers,grass,trees,sun,air,water等）和动词（we can plant/water）,而歌曲不仅可以和板书照应，而且还让学生练习单复数，这个设计非常的巧妙。
特级教师沈峰老师提出的"一课三品"听课法对我们很有启发性。她说我们听课要做到三品。第一品是"知其然"，课前思考"这节课应该怎么上"，提前构思教学设计；第二品是"知其所以然"，听课时对比思考"为什么这样上"，理解教学背后的逻辑；第三品"知其未竟然"，思考"这节课还可以怎样上"，提出优化建议。
在我观看课例之前，我也在用“三品”的方法进行思考。这节小学英语课虽然看起来非常简单，但是真正去设计的时候并不容易。这节课分为：
【Let’s talk 】
练习How can we help? We can water/plant…..
【Let’s learn】部分练习的是名词sun,air,water,flowers,trees,grass.
【listen and chant】部分是听力和chant练习的主要还是名词。
【start to read】部分是一个语篇，这个语篇融合了plants,air,water,sun等名称和动词need,help,give的句型用法，培养学生的综合运用能力。
如果是我来上这节课，我的教学设计可能是先播放英文歌曲《The little plant》，然后用What does the little plant need?提问，引导学生回答water,sun,air。在此基础上学习这些名词，然后再出示let’s talk图片，播放对话音频并练习；接着我们让学生进行模仿朗读，我们创设校园环保小卫士情境，让学生创编对话，最后小组活动朗读语篇并表演。
对比我这节课的设计，我们再来看田老师的设计，我发现田老师的设计最大特色是“教-学-评”，而且评价都是以表演的形式呈现。
田老师的设计是从板书上的植物开始设计的，他以Plants need air,water and sun.为起点，然后让九个学生进行角色扮演：
1.Hello,I’m sun.
2.Hello,I’m air.
3.Hello,I’m water.
4.Hello,we are trees.
5.Hello,we are flowers.
6.Hello,we are grass.
在练习了这些名词之后，田老师给出课本上的一张绿色校园图片。但是他并没有让学生直接去练习语篇，而是先让学生观察图片，回答What can you see?I can see……来培养学生的观察能力。在此基础上又引导学生思考“绿色校园”里有什么，再次复习巩固名词，最后以What are they talking about?进行追问，让学生思考How can we help plants?引导学生感知句型We can water/plant.....
在学生进入思考后，田老师让学生观看对话视频后再次寻找答案来验证。同时让学生在听、模仿的基础上创造一个新的chant。
Hey,Look!
Hey,Look!
Plants need our help.
Plants need our help.
We can water the flowers/the grass.(两遍）
We can plant trees.
这个chant的改编不仅生动有趣，而且比课本上的更能呼应所学内容，而且多种形式的练习也很好地巩固了前面所学内容，这是非常值得我们学习的。
我们以为田老师会把练习止步于此，但没想到他有设计了第二个Act it out来让孩子们表演chant内容，这是教学评结合的呈现，我们可能习惯最后去评价检测孩子们的所学，但田老师是教一些，学一些，检测一些，这种方式也是值得我们学习的。
对于strat to read的设计，田老师依然选择让孩子们看图说话。
What does this fruit tree need?
What fruit do you see?
然后田老师让学生阅读语篇，我发现他给出的语篇比课本上多出一句话Plants are our good friends.这样的话这个语篇就多了一些灵动的感觉。
这一部分的检测还是表演，为了帮助孩子们更好地act，田老师先让孩子们观看表演视频（English Theatre），这样孩子们在表演的时候就有了参照，孩子们在接下来的表演就出彩了，而且也保证了更多的孩子参与其中。
田老师的英语小剧场进行了三场景设计，一个场景是名词的展示（Hello,I’m sun/air/water.），一个场景是植物的展示（Hello,we are flowers/trees/grass/plants.We need water/air/sun.They help us grow.)第三个场景是帮助植物的展示（Hey,Look!Plants need us help.We can water the flowers/grass.We can plant trees.They can give us many things.Plants are our friends.)
最后的环节，田老师以If you happy know it这首歌结束，这是非常温馨，轻松且有趣的一节课，孩子们在学中思，学中练，学中演，学中尽情地感受英语是好玩的。
通过我的设计和田老师的设计对比，我很容易发现自己的设计肯定不行，因为我们还是在教教材而田老师是在用教材，我的设计不符合小学生的认知特点，而田老师则不同，他能一下子就抓住学生的心。
在课例研讨的时候，三位老师分别从语篇研读，教学设计和课例点评三个方面给我们再次做了解读，从她们的分享中，我们真切地感受到了三位老师的用心和专业，她们对课标的研读是认真的，是通透的，也是扎实的。
但是三位老师并没有谈到自己的设计，这是一个小小的遗憾，我们研读课例的目的不仅仅是学习优秀，更重要是成为优秀，而成为优秀就必须自己的想法。
比如我们可能做不到田老师那样的多才多艺，可能我们不会唱歌，但是chant我们是可以学会的，我们可能不会画画，但我们可以用贴纸代替，我们一节课可能不会有这么多的内容，但是我们可以只讲认识植物，我们可以把植物的种类再多出一些；第二节我们再讲植物需要帮助；第三节我们讲如何帮助植物。
在讨论的环节，大家除了肯定这节课的优秀之外，也提出了不同的观点，比如刘俊芳老师提出：南京使用的小学英语教材是译林版的，田老师使用的是人教版的，他这节课相当于把Let's learn 和Let's talk整合成一节课，而把Start to read 当作拓展阅读内容了，当时授课时间是10月18日，按照正常的教学进度，学生刚学习了一个多月，一下子学习第四单元学生如何能达到？
这个问题提的非常好。当然南京市的孩子们的学习程度自然不是我们乡村孩子可以比的，就像青春老师的孩子小学三年级的词汇量就已经达到了初中三年级的水平，所以这节课对于孩子们来说词汇量应该不是问题。
再一个就是老师搞怪的表情或者丰富的肢体语言是否适合初中学生？我个人认为完全可以，因为能带给孩子们欢声笑语的课堂就是最美的课堂。
最后一个问题就是：新教材难度大，我们如何上好课？
其实，不管是新教材还是老教材，难度似乎一直都在，我们要做的就是把困难当做机会，把难度给分解，比如我们课堂上少讲，让学生多练，越是困难，我们越要走得慢和稳，毕竟学会比学了更重要。
两个小时的研讨精彩纷呈，三位老师的研讨更是让我们耳目一新，心生敬佩。在此基础上，我提出12月份搞一次跨学校的同课异构（小学），如果能实现，我们的研讨才是真正落地，才是真正充满意义。
感恩！
