“用好教材上好课”是上海市特级教师陆虹老师新著《小学数学这样教 一名数学特级教师的修炼之路》中的开篇主题。这本书是有上海教育出版社2019年11月出版的，小学数学教师杂志特邀副主编陈洪杰老师曾做过推介，最近几天方有时间得以品读这本书。这本书分为三个板块：“小学数学课堂教学实践”，“小学数学课堂教学研究”，“小学数学教师专业品质”。其中本论点是第一板块中的第一个主题。陆老师从“课前，充分地准备”，“课中，有效地生成”，“课后，合理地延伸”三个方面对“用好教材上好课”这一主题展开阐述。其中共鸣之处，记录于此，与君分享。

一、课前，充分地准备。

1.认识教材，“我”的学生和“我”自己。

课前充分的准备，首先体现在认识教材上，广义的教材，使课堂内和课堂外教师与学生使用的所有教学资料，比如课本练习册，活动车故事书，补充练习辅导资料，自学手册录音带录像带计算机光盘，复制材料报刊，广播电视节目幻灯片照片卡片，教学实物等教师自己编写或设计的材料，也可成为教学材料。狭义的教材就是指教科书。

课前充分的准备，也包含清晰的认识我的学生和学生生活环境，就是要清楚的了解学生的已有学习状况，包括已经学习和掌握的相关知识，掌握的不够理想的部分，学习的兴趣态度和成效，学生之间的个体差异，优势特点，要清楚学生的生活背景，家庭状况，理解学生的已有经验位置空间，为后续的设计奠定基础。

2.关于对充分准备的理解。

充分准备较好的做法，就是在设计每一堂课之前，不仅要钻研手中的教材，还要尽可能多的收集涉及相关知识点的教材，教案，教辅资料以及其他版本的教材，在理解各教材作者编写意图的基础上，结合学生、自己的实际进行分析比较，逐渐形成自己的思路，在动手撰写教案。

3.在教学设计中用好教材。

这里陆老师给出了5种方法，分别是替换素材，丰富内容，果断削减，重新组合，调整顺序。

二、课中，有效地生成。

钟启泉教授曾说：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应距离预先设定的固定不变的模式”。再精心的备课都是一种预设。

陆老师从以下9个方面对“课中，有效地生成“”这一观点进行了详实的阐述。

1.精讲精练——让学生在清晰的思维中爱数学。

课堂教学的时间是有限的，因而教学中教师自身必须思路清晰，语言要尽可能简洁准确，有所侧重，抓住关键信息展开，是复杂过程得以简单呈现，练习需要精挑细选，有层次，有坡度，使学生在过程中有所发现，拾级而上。

2.追求实效——让有限的时间产出最大的效益。

教师在教学中一定要摒弃华而不实的装饰，在片中突出不变，让学生在探究中发现，看清数学的本质，真正的理解并掌握。

讲究实效的课程必须避免哗众取宠的跟风行为。

动手操作需要教师在日常教学中持续关注学生操作习惯的培养，每次操作前，教师必须让每个学生明确操作的任务，并在操作过程中适时适度的指导，使学生始终围绕任务专注的探究，这样的操作探究才是有效的。

3.掌握节奏——让枯燥的知识拥有动人的旋律。

教师需要根据课堂中学生的实际，不断的调整，修改台词，即兴发挥。这个即兴发挥，就是串联起书本知识与学生的已有经验，串联起学生的学和老师的教，串联起生生互动串联起过程中一切与学生学习相关的资源，教师还要针对教学中所设计的课件与制作教具学具的选择与运用，板书的位置，时机与颜色，甚至是环节之间过渡的语言等，每一个细节的设计与处理，进行详尽的思考。除此以外，有节奏的课堂还体现在教与学的过程中，教师一定是全身心投入的。

4.灵活应变——让生成的信息成为优质的资源。

如何才能有智慧的应对课堂上出现的意外呢，充足的预设是基础，要想有智慧的应对课堂上的意外事件，关键是功在平时贵在坚持。

5.面向全体——让每一个学生都能得到足够的关注。

在这里陆老师给出了一些建议，是值得我们一些老师学习的。他谈到相比指明个别发言，同桌交流和小组讨论，能让更多的学生有机会表达自己的想法，相比知名白眼，集体练习能让每一个孩子都获得炼的体验，相比观察演示，动手操作能让每一个孩子都拥有参与感。

再比如，同样是口算训练，教师出示口算题卡片，所有的学生看题计算，在课堂练习本上写下得数，在这种情况下，每一个孩子都不能含糊，必须认真计算，之后核对得数，同时大家因为认真做了，通常会认真检查，及时纠错。

6.因材施教——让学生在兼顾两头中稳步发展。

抓住时机的指导效果，远胜课后作业出现问题时教师个别指导的效果，教师需要多鼓励，让孩子们在课堂上拥有成功的体验，对于学习不认真，成绩不是很理想的学生，教师首先要进行思想上的教育，使他们端正学习态度，你和学生商量对策，让他们逐步养成良好的课堂学习习惯。

7.互助讨论——让学生在创设中拥有充分的思维空间。

教师要在课堂上为每一个孩子提供独立思考的空间，只有在每一个学生独立思考的基础上形成的小组讨论，才是学生最感兴趣的才是有效的。只有在学生真正思考真正思辨的基础上得到的结论，才能代表学生真实的水平才是真正有价值的。

8.课堂巡视——让教师获得真实的多方面的学生信息。

有效的课堂形式，教师应该做到人到、眼到、心到，就是要走得快，要尽可能的走过每一个学生身边；要看的快，要尽可能的看到每一个学生的作业状况；要反应的快，要迅速的把学生的思维状况进行分类，根据学生的实际需要，对预定的设计进行适当的调整，就是只有课堂上做到了人到、眼到、心到，后续的练习交流，讲评，分析才会富有针对性，才能引起学生的重视，提高有效性。

9.尊重学生——让资源拥有良好的生态环境。

当学生的思维与教师的预设相偏离时，教师不应急着进入自己的下一个环节，而应先来听一听学生的分析和想法，因为学生的思维角度和思维方式和思考过程比答案本身更重要。

让学生在一种轻松活跃的心理状态下，敞开心扉，放飞思想，真诚对话。

数学课堂教学是由许多灵动的生命体组成的动态过程，在这个过程中教师应站在生命的高度，平等对待，有效引领，还学生学习主人之地位，在实施自己预设的方案是以生为本，用动态生成的观念，营造真实开放的课堂教学，鼓励学生充分展示思维过程，用心发现资源中的闪光点，让教学有效生成，让课堂充满生命气息。

三、课后，合理地延伸。

用好教材上好课还包括客户合理的延伸，主要途径是提高作业质量和提高辅导质量。这是多么朴实的两个观点对一些老师很受用，一些老师如果能够关注到作业质量和辅导质量的话，其教学质量不会差。

1.提高作业质量。

首先，教师要合理安排学生作业，就是要把可能布置的学生作业先做一遍，了解数量、难度，估计学生可能出现了问题，然后在此基础上进行挑选，教师有必要对学生的作业进行分层。

要仔细批改学生的作业。并且要把好学生作业的订正关。教师要在学生作业的订正这方面下功夫，做到订正日日清。除了作业的订正还有试卷的订正，让学生养成今天不懂的内容，必须今天搞懂的好习惯。

2.提高辅导质量。

教师可以通过收集错题来对症下药，每天批改完学生作业后，教师可以把学生错误集中的题记录下来，这些题反映了教学的薄弱环节，即学生真没能真正理解，或不能灵活的应用相关的知识，教师需要在反思后有针对性的设计，并在后续对学生进行整体的指导，以完善教师的教和学生的学。

此外教师可以对学生的作业辅导做长计划和短安排。长计划是对学生已经学习的内容，分版块进行阶段巩固设计；短安排是在每一个阶段中每天利用少许的时间，按知识点做到人人掌握，个个过关。

要争取家长的配合，对个别孩子进行重点辅导，教师还可以鼓励学生在互帮互助中提高辅导效益，比如组建学习小组。还可以为一些学有余力的学生提供适度的探索空间，在日常的作业中，坚持每天给学生布置一道课后思考题，鼓励学生积极动脑，和同伴和家长一起讨论，第2天再让解除思考题的学生来跟大家分享。

最后陆老师在书中说道：用好教材上好课，说说容易做做难，它需要教师在实践中不断的学习，尝试探索改进完善，是教师一辈子要做的功课，课前充分的准备可从有效的生成以及课后合理的延伸，无疑需要大量的时间付出大量的体力和脑力，但这是教师提高自身专业化水平的需要，是减轻学生负担，提升课堂教学有效性的，最根本的保证，只有坚持在每一节课的课前，课中，课后，竭尽全力我们才能真正的做到用好教材上好课。