一、四种对话分别是什么样 对话？

01学员与内心❤ 的对话

过去 我当下 我将来 我；

学员与场景 对话

营火『一对多』

水源『多对多』

洞穴『一个人的思考』

山顶『参加项目课题等 研习』

学员通过不同的场景，根据时间轴来完成自己相应的目标 。

与信息对话

学员以终为始 态度，报着好奇心去探索。

通过课程视觉化 呈现，以及具备结构 视化，课程信息化 接受程度。

与他人的对话

学员与讲师的连接、学员与学员之间的交流与连接，在连接过程中学员与学员 能成为长期 伙伴。

二、学习场景〉物；社交场景〉人。谈谈你对体验四要素模型的认识？

1.学员与内心❤对话

通过对自己学习目标 清晰的规划，知道自己为什么而学？从哪儿来？要去哪儿？

对过往的自己的臣服，使命感、目标，让学员活在当下。

从态度、技能、知识三个层次的更新迭代，稳稳 向下扎根，向上成长。活出未来自己的模样。

2.学员与信息的对话

在咱们游戏化训练营 以看到我们的营长设计的全面性，结构化 框架，课程与课程 设计，整体规划采用用时间轴的节奏，给到的课前逐字稿，便于学员在课前预习，课中 思考🤔 ，课后的深度应用和拓展。

在流水坪里，村长讲述课程的同时，学员 以更多发言和讨论，激发学员 思考🤔 。

同时在训练营课前提供文字稿、视觉笔记等材料，帮助学员输出。

3.学员与场景的对话

学员在相同的背景、经历，有了更多的思维碰撞，不再是旁观者，而是不管是线上训练营还是线下的团队聚会，都会有所交流和产出。

不同的场景，有独立思考的空间，也有接死党或者战队之间合作的模块，满足学员更多学习中交流、践行等需求。

战队的玩法好比跳多人舞。

4.学员与他人的对话

学员在学习过程中，与讲师建立 连接，讲师给予学员的鼓励，产生一个良性的互动。学员与学员之间，在彼此合作、互助、赋能的情况下，产生了好的互动交流。

与他人之间的连接相当于双人舞。

三、为了让学员在四种对话中，有绝佳体验，你会做出什么样的设计呢？

会为学员设计四个场景的对话模式：

①课前 以传递使命感，让学员清晰目标，让内在驱动带领着他前行，知道自己『为什么而学』，『要到达的目的地是哪儿』；

②课程前 引导学员，采用结构化思维呈现课程的框架和要点，让学员能够get学习的核心内容，激发学员善于思考，有解决问题的能力。

课中多启发，在学员出现懈怠期时，给予二级反馈，比如数的激励，使学员有劲向前冲✊；

③给学员营造不同的学习场景，让学员在每个场景下发挥优势的同时，创造学员们合作的氛围，为组队进行小铺垫，相当于埋下一个连接的种子。让学员们之间思维碰撞，静待花开；

④学员学习过程中，充分营造交流的氛围，使学员之间 以彼此连接，彼此点亮。

L2中度学习模式

说说训练营如何运用四种学习场景、四种关系联结设计体验的。

『1』营火场景

讲师对学生『一对多』

营火——流水坪

北野院长 在线直播授课，以互动的模式，引发大家思考的场景。

『2』水源场景

讨论共学思考🤔 的环节『多对多』

水源——圆礼堂

训练营中圆礼堂是将课程的要点与之相串联。圆礼堂的大咖分享是属于为课程锦上添花，让学员站在巨人的肩膀上吸取精华内容。

然而流水坪既是营火也有水源的部分相结合。

『3』洞穴场景

思考独处复盘的环节『一对一』，洞穴——冥想室。

每日日修打卡，对关键词的拆解和扩展，进行的思考。

在每次课程后，思考后的梳理，输出的复盘。

『4』山顶场景

到达目的地：实践专研『多对多』

山顶——是属于战队合作模式，对课程或者产品的研发和更新迭代。

比如一起完成盲盒任务，然后一起设计课程，到达顶点的过程。

使用给出 两个体验钜阵，结合上个问题的回答，完成矩阵的填写，并尝试给出特训营的体验化建议。

01建议北野院长一对一播报，文字以大白话的形式，更加拉近与学员的关系。

咱们的预习内容，如果 以浓缩或者再提炼精华版内容，更方便学员课前预习get重点；

02站在学员的视角，善于共情。

有看到学员为打分的事情，有挫败感 ，

其实我也有，为什么呢？

第四课用了洪荒之力，画完了三幅L1、L2、L3导图，然后还在重点构思小组召集人的分工事项，因此重点偏移，看到做了导图打了三分，有点难过 ，都有些不想参加后面的游戏。

但是转念一想，本来就是参加游戏化思维，跳出游戏化，臣服当下。

我们的点评大使都是客观对待作业，客观评价，我也有遇到学员用了大量时间，最后输出没有得到预期的成绩，那种感受太能体会了。所以释然了，多了一层看见的纬度。

对待打分，要么不打，要打就打五分，拙见，海涵🥳

️在日修打分时，不轻易打碎学员的玻璃心，给予赋能的鼓励；

03构建的小组，如果有队长督促进度，增强组长与组员之间的连接，凝聚团队的力量。将更好的推进进度。

04具有仪式感，每天有排名榜 公布， 以起到鼓舞学员们势气的功效。

L3重度学习模式

【作业】按照课前、课中、课后拆解/迭代游戏化训练营

课前： 给到学员音频课、ppt的预习，让学员将所学内容进行深度思考、内化，进行输出。

课中：

课堂上视频授课，多了互动性。营造了学员共学和思考的氛围。

如果 以引导学员将课程中所讲模型，与实践案例相结合应用，更利于学员掌握。

在授课过程中，如何让学员 充分运用所学模型，将是一个需要拓展的点。

因为听到不等于学到，学到不等于做到，做不到等于0。

课后：

对于课上没有来得及参加的这种情况，不妨一起设置两次答疑日，同时结合案例进行剖析，让学员更好消化和应用。

课后也可对不活跃的学员进行个专访，看看有什么困难，不妨帮助学员拆解目标 。

而对于我在课后除了大量输出，在这次训练营结束，也期待在游戏化训练营继续更新迭代，成为梦想中的游戏化运营专家。

❤ 依据玩家在课程中三种可能角色，玩家四种类型，以及玩家的四种不同阶段角色等内容，来聊聊如何为不同的玩家设计社交体验。

为不同玩家设计社交体验，我的小小想法如下：

01根据不同类型的学员，给到对应的关怀，比如激励奖励机制。如何营造一种氛围，增强学员内在动机奋发，给学员更多选择的空间。

是否满足学员的需求，能否帮助学员解决问题，尤为重要。让学员愿意去闯关，愿意深入其中去体验。

02对于不活跃的组，破冰锦囊需要提供，创造彼此合作的机会，多营造氛围，让学员之间产生连接。

多一层纬度，讲师授课的同时给到学员鼓励，有了连接，就会有好的氛围。相当于有了好的课下、课上的互动。

03 设置课程中的督导，对学员是否有听课进行督促，特别是第一周『黄金周』。

04对于不活跃的学员， 适当进行专访调查实际原因，如果需要帮助， 给到解决的方法。