20180122周一

由皮革马利翁效应想到的。这是一则众所周知的心理学法则。在教育上的应用与效果更为明显。由美国著名心理学家罗森塔尔（RobertRosenthal）和雅格布森提出。他们在原神话的基础上，进行了一项有趣的研究。他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。借用希腊神话中出现的主人公的名字，罗森塔尔把它命名为皮格马利翁效应。亦称“罗森塔尔效应（Robert Rosenthal Effect）”或“期待效应”。:“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”那么学校为什么还会出现那么多的后进生？老师有先入为主的观念，小学成绩差，习惯不好的学生，进入初中就会被老师戴上一顶差生的帽子并且很难翻身。还会产生一些不公平的连带待遇，这些孩子们不光学习差，其他方面肯定也毫无可取之处，甚至连一些违纪行为也算到他们头上。而真正要改善这些学生则需要花费具大的耐心，爱心。首先是我们的出发点，为了班级管理？为了成绩？为了教育的本真？其次是我们的做法。赞美，信任，期待每个老师都会一点，能否因材施教并建立每个学生详细的成长档案(记录学生发展的点滴，进步，挫折，反复)，达到由量变到质变的过程。这个工作量是巨大的，再想一想老师们繁重的日常工作，为什么要去做这样一些事情，如果没有教师自身的内驱力(个人发展)恐怕是很难完成的。同样的道理，在引导学生的时候，也要更侧重于学生内驱力的引导，不能仅仅局限于就题讲题，就事论事。 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。……缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都无济于事。……请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，  当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。