今天老师给我们讲了整个二年级语文的教学，作为门外汉的我，get到的point是：不管学什么，都要有方法的指导，这样学会了方法，老师才能放手让学生自己学习。整个教材讲解，都能看到老师对学生的学、写、观察、讲的指导，给老师也提供了非常清晰的流程。
一、对学法的指导
学习单，是一个很重要的学习脚手架，帮助学生在学习的过程中，先学什么，在学什么，学的时候注意什么、观察什么？全课程的学习单，从重点词句到话题的深度讨论都给了很清晰的指示。学生在这个的训练下，以后能够形成很好的思维模式。包括给老师们的指导和帮助也是，提供非常清晰的流程。
二、对表达的指导
1. 对回答链和回答场域的维护。
教师提供支架：我同意XX的说法说这个动物很友善，我也有补充，我认为这个动物也很勇敢，因为在书上#￥#%#￥可以看到。我不赞同XX的观点，我认为#￥#%#@
学生能够开记者招待会、能够回答问题有序有料，那是基于平时的训练。俞校给我们讲了，她们使用罗伯特议事法的简化版本来训练学生。罗伯特议事是一一套很有效、严禁的讨论流程，俞校长她们把这个简化了，能够让学生适应的版本供学生使用，培养学生很好的进行讨论。
个人百度了一下：罗伯特议事规则（12原则6步法）
12原则：动议中心，主持中立，机会均等，立场明确，发言完整，面对主持，限时限次，一时一件，遵守裁判，文明表达，充分辩论和多数裁决。
六步法：动议，附议，陈述议题，辩论，表决，宣布结果。
目的：是为了在最短的时间内，获取最优价值的结论。
三、对观察、写作的指导
通过做自然笔记这个活动，教师提供观察支架、表达支架和写作支架。帮助学生学会如何有序有趣的表达，让学生像科学家一样观察、书法一样书写、文学家一样创作。
教师还可上节点课帮助学生写得更好，例如：如何更好地开头、更好地结尾，如何将查找的内容融入到自然笔记中。
退一点，看到更多
最想说的是，今天触动我的是：要退一步，看到更多。
下午我们的分享，得到了好评，说教学设计符合全课程的理念，能够抓住核心点，能用大问题带学生开展阅读，最后也能回归到学生本人。这个点和我们的英语教学很像。
俞校点评一小老师的提问，所说的一段话，真的一直在脑海萦绕：“我们要看到文章本身的东西，同时也看到文章背后作者的意图，写这个东西的意图是什么，要站高一点，往后一步看。”一语点醒我，想起陈则航教授也说过同样的话，除了解读文本中的why，还要看到作者的why，当时不能理解，今天特地请教俞校，感谢她指点。
我消化的理解如下：
1.了解作者意图，可以从写作的角度去看问题，看作者的想法，可以从这个文章的布局，也是后期学生写作指导的铺垫和埋下的种子。
（多年写试卷中的中心思想、主要内容、写作意图，讲的是不是这个？我一直很讨厌这个，因为我一直写不对老师的胃口。是不是因为我的语文老师从来没告诉我那是什么，为什么要写这个？只是就一个劲的叫我要总结总结！概括概括！所以我这么多年写得都不知道啥。）忽然感到全课程有疗愈功能。
2.再看多一点，问作者的意图，有两种方法：预设和随机生成。预设可以从课题、开头、过渡，链接语、结尾、角色，显得不重要的角色或话语……引导学生看删除可否换一句可否，来发现里面的玄机，看到作者的写作意图，以后她写作也可能会使用这种方法。而随机生成就必须有很棒的教学机智，要有一定的功力才能发现这个点，才能把学生带到你想要的地方。
太赞了！
要知其然，并知其所以然。孩子并不是天生就会的，要给他们脚手架。学习成长是都需要路径和方法。
