案例解析
（案例见下方附——）
从案例中可以看出，杨同学的情况属于典型的学习障碍状况。在实际的教育教学过程中，这样的学生非常常见，也让家长、老师很是苦恼。
毕竟作学生，学习是第一要务。每个学生都希望自己有良好的成绩，每个家长都希望孩子金榜题名，每个老师都希望学生名列前茅。
杨同学出现发奋学习，遇到困难又试图放弃的情况，我们还是先来分析出现这一状况的相关因素。
1、“习得性无助"埋下弃学的种子
杨同学在七八年级时不学习，可见初中阶段的大部分时间都被荒废了。猜想这两年的学习成绩也不理想。其中原因有多种，学习的态度不积极、偏科严重、没有自己的学习方法，甚至小升初过渡衔接不顺……都会成为他进入初中不学习的原因。
案例中没有提到小学的学习情况。料想成绩也不理想。
这样的学生在自己的学习历程中，会形成对于学习的”习得性无助“，即，成绩一直不理想，产生的自暴自弃心理，这为九年级发奋后，一遇到学习困难就想放弃埋下了种子。
2、发奋读书有成效
九年级能够发奋读书也是一种良好的开端。其中，也必有刺激他的关键事件或关键人物。老师和家长都应该了解，这将是他重新开始学习的重要因素。
3、顶撞违纪有诉求
他顶撞老师、上课睡觉等违纪行为，是想表现自己的内在诉求，引起老师家长的关注，或者是想为自己不想学习找个理由。
这些都只是表象，老师应该深入了解下他真正的想法，有什么愿望没有被满足，才出现这样的情况。
4、苦情戏码要有度
家长在解决孩子学习问题时，使用苦情戏码，当着孩子面哭了一场，猜想这位家长是妈妈，并且她内心也应该也有隐情。比如家庭中夫妻关系不佳，把全家希望都寄托在孩子身上……这些老师也要去了解。并结合家长理性对待孩子的表现，用情感因素给孩子造成压力，并不能激发孩子学习的动力，只会让孩子表现出爱学习的姿态，以求得家长的平静。
5、点燃动力是关键
俗话说：我们叫不醒一个装睡的人。如果有从内心激发杨同学学习的动力，他仍旧不能真正向学上进，只会得过且过，混到初中毕业。
附案例内容——
杨同学，七八年级时不学习，到初三，开始发奋图强。立志要考取重点高中。第一次月考，第一次区联考，成绩均有进步，由原来的倒数几名进步到班级35名（全班56人）。正当所有老师都夸赞他时，因为一次考试失利，稍微退步了几名，课程难度也加大，学习比较吃力，于是又放弃了。开始上课睡觉，和老师顶撞，不做作业。批评几次，不想学，想退学。家长来了一趟，劝了半天。进教室了，却仍不想再学习。家长第二次来，把孩子带出去，据家长说是，家长当着孩子面哭了一场，又请伙计来好言相劝，一个人唱红脸，一个人唱黑脸，孩子答应上学。我问有没有家庭原因，家长说没有。孩子到学校之后，上课听讲了，作业也做了，状态却是不温不火。
我也和他沟通过，不多说，很诚实，不想学也直说，一点儿也不掩饰。
面对他，老师们也真想给予他更多力量，却不知道如何帮助他。
请大家给支支招吧！
(感谢河南杏坛网研社老师提供）
