反复打磨的一堂关于人生观的思政课教学实践。
七年级教材第四单元《追求美好人生》的第十二课第一课时《拥有积极的人生态度》经过教师自主设计~线上指导~线下打磨~团队研讨，从教师~校学科组长~校际磨课团队~区教研员引领，呈现”双新”理念与亮点。
仅以叙述教学过程，阐释思政课如何是思政。
以叩问苏轼的起伏跌宕人生为基调，探讨苏轼缘何“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”
授课教师平铺直叙的讲述方式，辅以视频、图示、诗词为一段思政故事浸润课堂，启发思考不同时期的苏轼对追求美好人生的态度。从一生只想求取功名以示成功与美好，在乌台诗案后被贬黄州聊以吟诗作赋，虽有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，却也“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”，更有“但少闲人如吾两人者耳”的无奈。
人生何曾是顺风顺水，非天灾即人祸，何况小人常妒忌戚戚。面对如此，依然热爱生活！
再到惠州“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，还有“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”的乐观通达。最后，被贬海南儋州便已是“心似已灰之木，身如不系之舟。”“我本海南民，寄生西蜀州”写出了苏轼从追求个人功名到奉献社会，造福百姓，修书助学，苏轼用一生告诉我们，人生的价值不在于境遇的顺逆，而在于内心的丰盈。面对成长中的风雨，我们也可以成为自己的“乐天派”。
中华优秀传统文化中蕴含的思政意蕴与育人价值是丰厚的。
新时代，同样令人感动敬佩的是残疾厂长~陆鸿，他用别人眼中的不可能，家庭与社会的拖油瓶化身为家里的“顶梁柱”。
命运从来都不是等来的，而是生命不息，奋斗不止。在他的一生中不仅是乐观积极的塑造了一个拥有健全人格的榜样，也塑造了帮助他人成为有责任担当的有用之人。如此人生境界，便是态度。
最后，融入最新重大主题时政资源“十五五规划”内容，从年轻人关心的教育、健康、文旅引发学生思考，你的未来需要怎样做才能实现。以古今中国人物故事为鲜活案例，以榜样力量激发内心动力。
教学本该如此，一堂思政课深深入脑、入心的是正确的人生观、价值观。如此，才好！
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