起初，我们很惊讶地发现，这么多拥有成长型思维模式的家长没能将思维模式传授给孩子。这件事告诉我们一个道理：父母、老师和教练如果想要传递成长型思维模式，并不是头脑里有成长型思维模式就够了，而是要通过行为体现—称赞学生的方法(告诉学生，这样的努力过程可以帮助他们学到知识)，在学生遭遇挫折时的反应(认为失败是学习的好机会)以及是否重视对知识的深入理解(认为这才是学习的最终目标)。

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“言传身教”，那么如果我们是一位成长型思维的父母，我们是否有把这种思维传授给孩子？是否因在孩子得了数学第一而只是夸赞她“很棒”“非常厉害”然后仅此而已？是否因为孩子在一次音乐会表演搞砸了而大声责备？是否有告诉孩子你为啥要去学习？你的学习最终目标是什么？是次次满分，全年级第一？是以后考上985或211重点大学？是成为音乐学家？还是你什么长远伟大的蓝图？

很显然，如果我们是成长型思维家长。我们应该通过我们的行为体现出来，把这种思维模式传教给孩子，让他们也能变成成长型思维的人。

第一，称赞孩子要有方法。我们称赞的是孩子的这种学习方法，而不是孩子的能力。告诉孩子这种方法能帮助他学到知识。例如孩子这次写作拿到A++，被老师拿起来全班通读并表杨，推荐到日报上发表。我们应该表杨孩子是你通过这样练习（多阅读、积累好词好句、多练习思考）的方法写作很好，你需要继续这样的方法努力。而不是只是说“你好棒”，“你好厉害，妈妈请你吃大餐”，“带你出去旅游”……

第二，孩子遭遇挫折，及时告诉他失败也是学习的机会。例如，本来孩子数学平时每次都能考100分，在期末考试中突然只考了85，那么我们第一反应是什么？孩子回来我们怎么说？是大声斥责他“你怎么那么粗心，那么蠢，平时都很厉害为啥一到重要考试就筐瓢了”？成长型思维的家长应该告诉孩子“失败很常见，应该做的是从中吸取经验教训避免重复错误”

第三，学习的终极目标是对知识的深入理解。如果只在乎分数或考级的学习，给孩子带来只会是厌烦、恐惧、担心等心理问题。例如你让孩子去学习钢琴，孩子日复一日的练习，然后你让他考级，一级、二级……。每天的手指练习实质枯燥的，在后来考试没过，再往后她压根不愿意再弹了。那么我们反问你学钢琴就是为了过级？为了弹高难度曲子显得自己很厉害？还是为了我们给孩子设定的目标？此时我们应该告诉孩子，学音乐只是让你了解并感受音乐，当你心情不好时音乐是很好的调节器，你需要用心感知。越多的练习你就越能感受理解音乐，并从中得到满足和快乐。

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上个月28号，大宝要参加钢琴表演。由于要弹的曲子很长偏难，虽然提前2个月就开始准备了，但她读的寄宿学校只有周末回加上我家11号才买的钢琴，她弹的少。她说她很期待这次表演，但这次表演她很没自信，害怕，怕弹不好。表演在晚上，她白天差不多花4 —5个小时练习，但是我听着还是很不熟练。她自己也说感觉不好。很快到了快要表演的时间了，我忙碌着准备礼服，梳妆打扮一翻。女儿还是担心很不开心说“妈妈，我上台好担心，不熟忘了怎么办？忘了我就会好紧张，太紧张弹不了怎么办？”。我蹲下来，语重心长看着她说“今天你好漂亮”，她笑了。然后又说“宝贝，有没有表现好拿不拿奖都不重要，能站在舞台上就已经很棒了”，紧接着说“其实妈妈今天对你的表现只有三三点:其一上台时抬头挺胸开头礼貌招呼简单介绍自己；其二，妈妈听了你的练习，在不要太在意你弹的细节情况下，完整的弹出来还是能做到的；其三表演结束后鞠躬礼貌优雅的下台。能做到这三点就行了，上台只是锻炼你，感受理解音乐带来的快乐才是最重要的”。她听了说，不在那么难过，想了想，说到“好的，妈妈”。不久我们达到演出现场，很快轮到她，她大方的上台，意外弹的还算不错，拿了个优秀奖。结束后回来的路上，她说“妈妈，今天上台是我这么久以来弹的最好的一次，太开心了”。我更开心，并又一次重复说“学习音乐的目的是为了让她理解和享受音乐，并不是为了让她一定要参加什么表演”。她乐呵呵的拉着我的手说说“知道了，妈妈”。

反思:我很庆幸，在面对孩子诸多考级中，对孩子的引导始终是享受音乐，重视对音乐的深入理解，而不是把每次的上台和考级作为目标逼着她去学习。

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背景:大宝每次数学成绩保持在95-100之间，这次期末模拟只考了87分，老师发来信息让我重视。

运用片段中第二个how，在孩子遇到挫折时的反应即失败是学习的好机会

目标:不责备，让她从这次失败中总结经验，方便改正

步骤:1、周五下午去接她，先不说考试的事，愉快的接她回来

2、回到家，安静的坐在书桌上，平常的心态询问她“关于这次数学考试的有什么想说的？是哪里丢失分数最多？自己有没有总结？”

3、让她拿出试卷，和她一起分析最容易丢分的点并让她记录下来

4、抱着她，和她聊天，告诉她“失败是常事，没有任何人能一直保持优秀，关键是我们要从失败中总结教训，不错过从失败中学习的机会”