简友原文语摘
「 “平十法”和“破十法”，女儿怎么都不会，爸爸讲了不下十遍，加上反复看视频，无奈她就是不会。把她爸气得直接对孩子发了火，还直呼：“ 气死我算了！” 女儿便委屈地哭了。」
女儿是爸爸的“小棉袄”，看着爸爸竟然这样，一伤心，能不哭么 ……
初步分析
想起了海清老师打广告的“步步高家教机”，有一个智慧眼，题目扫一扫就能出讲解视频。然后我去查价格，￥3～5千，等于买台中等配置的电脑。( •̆ ᵕ •̆ )
家长教不会，或者孩子不认可，难！但改革开放后，历代家长不都是这么过来的吗？回想建国后、开放前，一家N只娃，父母根本不管，全靠哥哥姐姐教，倒也省心。再看古代，若非书香世家，父母字儿都不识，何以辅导？惟私塾先生是从耳。
思及此，乃得志气坚也。而後始寻良方。良方无非存乎一心之内外，内无觅则外寻，外不得则内觅。
解决方案
插一段。如开篇所述，若不差钱，购一台XXX家教机，麻烦似乎就迎刃而解。但既为理论探讨，自不宜如此浅显。
况早年全无此类设备，若家有“学弱”一枚，那该如何处置呢？还有，家境贫寒之子弟，亦或父母坚决不给买的孩子，一旦沦为“学弱”，又该如何是好呢？
所以，问题在于父母究竟想咋整？图省心，谁都想，那就嘁哩咔嚓买它一台，一了百了。如果是这样，那下文您就甭看了，省心就图个痛快，图个彻底。
如若不想买设备，那就用选购下单的时间，凑合看看下文呗。
方案延伸
如开篇所述之情境，倘一二年级已至这般田地，等五六年级、初一初二，岂不得疯？什么，您说现在已经疯了？……
如此不合理，可见方向错了。
人皆生而懵懂，且孩童之小脑瓜 无法插U盘拷数据，故犯不着冲他们生气。
小孩无辜降世，父母无证上岗，此本谬也，岂为荣乎？要知道，小孩们尚且忍而未发，未及控诉父母呢！知此则足以平和。
居上位，务要和蔼，务要仁爱。因反此不足以融滞涩、弭纷争，则何需念执？
管理学有云：「 未经培训[训练]的员工，是企业最大的成本。」
培训之目的在(科学有效地)降低风险。培训或言学习，区别在被动或主动。
学习效果与实践收益成正相关。最好的学习，是边学、边教、边用。
《礼记•学记》讲「教学相长」，谓教与学可相互促进。又言「敩[xiào]学半」，即教与学并重，相辅相成。
反思之，欲教人，必先学；欲育人，亦必先学。老师学执教之课目，亦须修教育心理学、发展心理学等。
註：儿童[含青少年]心理学 是发展心理学的主干内容。发展心理学的狭义概念 就是指儿童心理学。
理论延伸
老师学教育学、心理学 是为教好学生，家长学教育学、心理学 是为教好子女。
然教育学、心理学专业性强，一般家长恐难学会。此担忧没错。
而此处如畏难，也无需功利心驱动，想想不学瞎折腾的各项成本：想必应包括「时间 财力 物力 人力 心力」等一系列成本，还得不可避免地搭上子女痛苦成长的代价。既退无可退，惟勇往直前。硬着头皮捧起书本，研究案例，走一步看一步，至少方向对了。
没错，教育心理学是门强应用科学，必须紧密联系案例才可学会。如若教材或专业书 连篇累牍都是泛泛空谈、搞理论填鸭，那就迅速扔掉！不搞研究、不写论文，看这些做甚？
乐于看案例，且勤于思考揣摩，日积月累，则恍恍兮若锦囊在手，冥冥兮如阅童无数，虽无高人在侧，奈何已与之神交甚笃也。
再教则如用兵，饵以诱之，利以导之，围三缺一，暗渡佯攻，料其必至，务使深入。而后困而劝降，申明利害，不战而屈之 ；亦或速战以全歼，挫其锋芒。尔后，其当小服。他日伺机，再以成法治之，三五番后，其将诚服。惟服，所以能驭下于长久也。
理论再延伸
教之不能行，则潜学其机理。子女久教而不会，则子女无责，父母当耻也。
此于教师同理，但教师若细致入微 对班级每名学生都体察照料，其工作量将是家长的五六十倍！此非机器人而无以胜任也。故家长寄往教师，实愚行也，不经意就葬送子女一生。
既学校、老师靠不住，孩子又免责，那只能父母自力更生、艰苦卓绝 以「取经创业」了。
取教育真经，创教养大业。因为父母所创之家业再鼎盛，也敌不过颓唐子女的亲手败光。倒不如调转马儿，善加筹谋，落实好下一代的培养。
真实事例
《妈妈咪呀》邹翃[hóng]燕，儿子出生时重度脑瘫，医生劝其放弃，没有治疗价值。但邹翃燕坚持抚养，而其丈夫则力主放弃。在孩子与丈夫间，邹翃燕毅然选择孩子。面对妻子的一意孤行，丈夫则发誓，再不管这孩子的康复治疗。
之后岁月的邹翃燕，便是 简陋住宅，密集的康复训练，奔波忙碌的兼职打工，坚毅果敢的态度，以及科学的方法、积极的价值观。
她给孩子起名丁丁［第二个丁念zhēng］，源于《诗经•小雅•伐木》：「伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤」的诗句。意思是伐木声铮铮作响，众鸟嘤嘤和鸣。她希望儿子来到这个世间，至少能留下一点声响。
而脑瘫患儿有三种情况：一是运动神经受损；二是智力受损；三是两者兼具。经过长期的试验、观察 以及持续至12岁的医院智力测评，所幸丁丁智力完好，只是运动功能受限。
↓请接着看以下截图↓
学会了撕纸，下一步就是教他使用筷子。对于很多孩子来说，使用筷子只是一个普通动作，但对于年幼的丁丁来说，这无疑难于登天。他在练习时时常会哭会烦躁，甚至摔筷子。
奶奶心疼，就劝邹翃燕，就让孩子拿勺子吧，小孩子拿勺子没有问题，但她不同意。
孩子总会长大，你是中国人，将来一桌子的人坐一块，人家都用筷子，你一个人用勺子，你要面对所有人解释，因为我曾经患过脑瘫，因为我赶不上你们，所以我必须用勺子，我觉得那是很自卑的一件事情。
——— 父母之愛子，必為之計深遠。｜ 西漢•劉向《戰國策•趙策四•趙太后新用事》
故事总结
该事例中，丁丁母亲是一位老教师，科班出身，自深谙教育之道。当然这只是其教子成功的一方面，但我认为这恰恰是最重要的一方面！即(对整个过程与远期结果)起决定性作用的纯技术性环节。
也就是说，倘若换作另一位不知教育学、心理学、社会学为何物的母亲，来养育具有同样状况的孩子，则几乎不可能成功，更别说让孩子考上北大、哈佛了。
由此可见，父母的知识储备与理论素养是多么重要！毕竟初为人父母，都没实践经验，所能做的，只能是提前补习理论，或可称进修「父母预科(系列)课程」。
以上这个故事，是一个十分难得的涵盖两个极端的真实事例。网上也有N多图文视频报道，搜「邹翃燕」就能找到。
他们母子的故事，由十分悲怆，到十分辉煌，既给人以启示，也给人以希望。他们树立好榜样，只待我们效仿；他们开辟好栈道，只等我们借光。
常言不负韶华，更应无愧生命！生命之降于世，必妥善处置，方才能远祸避灾。而其规避之法，则必由学。
後记
能规避灾祸，则自能趋吉。趋吉无需强求。然灾祸未及避，则恒无吉。避灾祸即是降风险。风险之未降，则灾祸长出。
不懂得降低风险的管理者，将面临最大的风险。
不懂得降低成本的管理者，将负担最大的成本。
正因丁丁其母深知教育之妙要，才在若干丁丁之成长过程中做出了正确决策。累加一连串正确决策，才有呈现在世人面前的优秀结果。
在此附上原文链接：
《中庸•第十四章》节选
「失诸正鹄，反求诸己身」
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