有人说，读书是门槛最低的高贵。在如今这个快节奏的社会中，很多人都没有办法沉下心来好好读书，大多数人只能靠零碎的阅读来获取信息。
自从参与暑假兴成长计划网络学习，聆听阅读教师成长计划班石朝丽老师的课后，对阅读有了更为深刻的理解。阅读是与文本的对话，与作者的对话。这些对话的前提是对阅读的兴趣。正如时朝丽老师所说的“吻醒”，激发学生足够的浓厚阅读兴趣，学生才愿意与文本、与作者对话。其实阅读不需要任何技巧和策略，只要用心与文本对话，用最朴素的方式:大声朗读，用心感悟，就会发现一个不一样的世界。有强烈的自我内驱力，才愿意与书为友。
其次，阅读要培养良好的阅读习惯。
作为一所农村镇级中心小学，我校学生阅读普遍存在主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象。
基于以上原因，我提出了“基于语文核心素养下的主题阅读研究”的课题研究，力争达到“使语文阅读教学更具有针对性，助推学生实现阅读量和质的显著提升，从而促进学生语文学科核心素养的形成与落实”的目的。力求在以主题为中心的阅读下,使学生的阅读目标明确, 巧妙地以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现‘得法于课内，得益于课外’。打破以往孤立割裂的阅读教学形式，让阅读教学紧紧地统一在主题创设的情境中，引导每个学生根据自己的个性及经历产生不同的感受，在阅读中培养学生的独立阅读能力和情感体验，养成良好的阅读习惯，同时培养学生高尚的道德情操，提高学生的综合素养。
相信通过“兴成长计划——阅读教师成长计划”一系列的学习，一定会让我对阅读及阅读教学有更深刻的理解。对我的课题研究也有深远的影响和帮助！
