今天是第四次课，我有幸聆听了王思思老师的《跨学科视野下的自然笔记》， 没听课之前，我就在思考： “跨学科”略有耳闻，可“自然笔记”真是个新名词。课后立即查阅资料进行学习：
自然笔记的起源：它是反映大自然最古老的方法之一，历史上先人们记载狩猎战斗、时光的变迁、探险的成功，人们把它们记录在墙上、刻在木棒上、或是羊皮纸卷上。如哥伦布的航海日记。
做自然笔记的四个关键词：工具、合作、主题、场景。工具除了传统手绘，还有拍照、语音描述、IPAD绘画。合作有两层含义：一个是跨学科学习、一个是学生与老师思维的碰撞。学习场景可以走出教室，到大千世界去看看。
思思老师以美术为基础，信息技术为依托，实验为支撑，问题探究为教学模式的《蚕宝宝成长记》案例向我们展示了自然笔记的做法。其中参与语文、科学、美术三位老师参与设计教案，在进行学情分析，还有开课前的只是铺垫和支撑，及其涉及预习单等。当然做自然笔记必须要在信息技术的支撑下进行学习，自然地浸润到学习者的整个过程去，笔记也能通过多元化的表达方式，自然记载这“历程” 。
听完这节课后，我对自然笔记有了一个比较清晰的了解，自然笔记类似于日记，它采用图画、文字、视频等形式，对身边大自然的各种现象进行记录，它是一种多学科融合的综合实践活动，但它不是原原本本简单的观察记录，还要加入自己的思考、发现。自然笔记可以激发学生探索大自然的兴趣，从小养成仔细观察、严谨认真等科学态度和精神，有助于培养学生观察能力、思考能力和创新能力。在教学中我们要激发学生的学习兴趣，引导学生去观察大自然、了解大自然，把自己所看到的记下来、画下了，学会做自然笔记，学会发现问题、思考问题、解决问题，全面提高学生的综合能力和科学素养。
总之，自然笔记对孩子的成长有很重要的意义，是对学生课后知识的拓展应用，能激发学生求知的欲望。我们要不断学习，改变过去填压式的教育模式，摆正自己的位置，激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，提高学生的创造力和探索性。
