【新教材培训】
参加本次教科版小学科学新教材培训，我对“双螺旋、大单元、四板块、真情境”的设计理念有了更清晰的实操思路。新教材以大概念统领单元，打破了单课教学的碎片化。今后我会以单元为整体规划教学，将“四板块”探究活动融入真实情境任务中，比如把“电路”单元的知识，转化为“制作简易照明装置”的项目式学习。在课堂中，我会引导学生经历完整的探究过程，从提出问题到动手实践、再到交流反思，真正让科学思维看得见、可发展，让核心素养落地在每一节常态课中。
【成长故事】
这是一位四年级的男孩子。三年级时科学课上爱讲话、玩玩具，是典型让老师头疼的孩子。但我发现他动手能力强，只是没被看见。这学期我带着“偏见”把他放在第二组，还安排了乖孩子“管着”他。没想到组内推选组长时，他极力争取，组员半推半就地同意了。我抱着“试试吧”的心态，开始关注他的表现。没想到，他当组长后实验安排得井井有条，从不“霸占”操作，反而让每个组员都参与。因为离讲台近，我总能看到他们组的闪光点：“第二组纪律真好！”“实验操作又快又规范！”表扬多了，他的干劲越来越足，成了班上获得“爱心”奖励最多的孩子，这份羡慕也成了他进步的动力。我深深体会到：老师的关注，就是孩子进步的最好燃料。每个月关注1-2个组的学生，一年下来就能全部关注到，学生被关注才会有进步的动力，每个孩子都喜欢“特殊”对待！
