跨学科思维，在具体情境内运用知识解决重大问题的能力。
纵观今年的高考试卷，从数学卷“断臂的维纳斯”到关于“嫦娥四号”的题目，再到语文卷“城市化与生物多样性”这个话题。不经意间感到了一种力量，一种跨学科思维的力量。
首先，跨学科思维需要具备视角的能力，能够变换方式看待同一件事，缩小学科之间的隔阂。
许多人能够跳出痛苦的深渊；甚至能够渡过无聊的沼泽；却唯独做不到去执，尤其是在重大的转折点上，更放不下已经形成的认知和习惯。在紧要关头，人们往往把辽阔圈起来，深陷在已知的狭窄小径上。
比如今年的数学全国2卷关于嫦娥四号的题目，考生大呼“这分明是一道物理题，为何出现在数学试卷”，这样从情绪上就会开始排斥。
其实，任何一件事情，从不同的领域出发，都可以有不同的解读，不应当凭借自己的已有知识去“贴标签”，被我们的某种单一想法所束缚。同是嫦娥四号飞向月球的话题，我们从物理学出发可以探索无线通讯解决方案；从数学出发可以计算通讯卫星飞行半径；也可以从人文学科出发讨论登陆月球的历史意义；甚至从艺术角度出发去研究嫦娥视角的地月奇观……
其次，需要具备用跨学科的方法解决问题，理解不同学科背后的广泛联系。
今年的北京语文卷有一组有趣的题目，三段材料分别针对“城市化与生物多样性”这个话题给出了三种不一样的解释。要解答这一组题目，既要明白生物进化与适应性理论「生物学」，也要明白城市化是怎样的一种过程「地理学」。更有意思的是最后一题“说说材料中的观点对你认识城市化与生物多样性的关系有何启发”，这要求考生既要能提取作者在大段材料中所表达的核心论点，又要有从他人的不同观点中形成自我观点并进行表达的能力。
解决这类考题，要具备读写OK能力。首先要将成功建立在问题之上，提出问题；阅读材料；提取整合信息；从正反面梳理、对比、分析；形成自己的观点。
在现实中，每个学科都不是独立存在的，它们相互关联、相互影响，从一个学科入手的探究往往会将我们导向另一个学科的深层思考。
当我们能从一个学科的结论过渡到另一个学科的解释，当我们能够带着一个学科的方法进入另一个学科领域的研究，跨学科思维就形成了。
读写OK跨学科思维实践，在具体情境内运用知识解决重大问题的能力。考题再乱，也不再焦虑，因为你在不确定的试题中，掌握了确定的要素。
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