——读《教育中的心理效应》有感
此书相较《社会性动物》多了中国诗词之美，深得我心。心理学是一门极其有趣的学科，几十页的内容让我茅塞顿开，真学真懂真信真用，方能真正成长。
对抗遗忘，唯有重复
“莫等墙倒再造墙”，莫到遗忘从头来。系列位置效应告诉我们，需要珍惜睡前醒后的高效记忆时间。反思自己近来的时间安排，晚上被手机占据，早晨被女儿“偷走”。照顾女儿，自是母亲之责任。但是，女儿睡后，放纵自己，漫无目的地在网络世界里闲逛，实属虚度光阴。回到教学，系列位置效应、首因效应和近因效应都在警诫我：重视晨读，上课开始创设情境，快下课时总结。虽然我学过艾宾浩斯遗忘曲线，但是并没有真正将其融入到生活中、工作中。“复习旧知识好像是在咀嚼已经吃过的馒头，没有味道。”确实如此，复习之枯燥让我停滞不前，并且未能真正习得书中的智慧。复习方法多样化，对抗遗忘，拒绝枯燥，升华已知。
留点“空白”，自省自知
学生是责权的主体，师者点到为止。每个大人都曾经是孩子，长大后的我们忘记了自己是孩子时所厌倦的“滔滔不绝”的批评。所谓“你要怎样怎样、你又怎样怎样”成为魔咒，犯错的孩子心中常觉反感，枉费大人口舌。道理传授之后，剩下的只能靠孩子在跌爬滚打中前行。我们给孩子指了许多扇门，但是门还关着，他们将自己去扣响属于自己的生命之门。适时放手，适时陪伴，师生、父母与孩子共同进行一场自觉且漫长的修行。
路之远，勿急勿弃
只问耕耘，不问收获。每一个老师都是一个个摆渡人，学生毕业了，老师当返程。共同努力的日子，切勿蹉跎了岁月，每一天的太阳都是新的，昨日之日不可留，今日且整装出发。曾经有一个学生令我印象深刻。他上课站着也能睡着，下课生龙活虎，作业“忘带”是常事，放学后留校背书还趁机溜走。虽然昨日还生气其“孺子不可教也”，但是第二日该生总是是笑容满面地说“老师好”，怒火全消，心生欢喜。每个孩子都有其闪光点，礼貌、阳光、怀有赤子之心便是吾等大人需学习之处。反复强调无果，进步缓慢，那就慢慢来！“不愤不启，不悱不发。”静待生的提问。
管理好自己的时间，珍惜睡前醒后的黄金时间。行胜于言，反复强调，孩子屡次出现同一个错误，不如换一种方式引导。路虽远行则将至，事虽难做则会成。活在当下，活在欣喜中，活在每一次呼吸里。
