近日，发现汐宝能认读20以内数字了（汐宝三岁两个月）。比如13，14，15，16……今天和宝妈提起来。她说她知道了，她有教过汐宝，但当时不会。不想过了好久，孩子却自然而然地会了。这大概就是孩子的内化学习。说明学习是一个不断内化的过程。也说明孩子的学习与进步是需要等待的。教育不是立竿见影的，而是长期的过程。等待也是一种教育。善于等待就是善于教育。
汐宝的小肌肉发育很好，所以能做很多精细动作，比如涂颜色，画画，使筷子，夹珠子，串珠子，扣纽扣，剪纸……她就比一般的小朋友做得要好得多——但这也只能说明她比别的孩子发展得要快些，并不代表未来就一定会发展到比别人更高的高度——但是大肌肉的发育似乎比一般的孩子要慢一些。所以她的老师说，别的孩子都会自己穿袜子，穿套头衫，可是汐宝不会。于是，老师有时强迫她，每次遇到这样的情况孩子就哭。有一次，汐宝告诉我们说：老师对她大声大声地说话——着急，批评，责备孩子了。我也发现，孩子越来越没有自信了——我发现孩子没有上幼儿园之前自我是很强大的，自己觉得什么都会，也愿意自己来做，但是上了幼儿园之后，许多事情试都没有试，却常把“我不会”，“你帮我嘛”等显然体现自卑的话语挂在嘴边。孩子似乎越来越不喜欢上幼儿园了。孩子出现这些现象，幼儿园老师是需要反思的（当然，我不是否定幼儿园的教育，孩子入园后在许多方面都获得了发展，这是肯定的。此处只是说的其中某些不如意的地方。为免误解，特此说明）。
我觉得幼儿园在教育孩子的问题上强调一刀切，一致要求，而没有重视孩子的成长差异性，给予个别支持，不重视差异性，不注意孩子发展的速度与发展水平具有自己的时间表，是存在问题的。
当老师把孩子的情况——别的孩子都会自己穿袜子，套头衫，鞋子等，你的孩子不会或者不做——反馈给我后，我对孩子做了认真的观察，引导和分析。发现一些老师们并没有发现的，与她们所述不符的情况。这些情况也可能是老师们完全没有注意到的。
案例一：这天中午，午睡醒来后，我让孩子自己穿袜子和裤子。因为今天不用上幼儿园，所以她有足够的时间做好这件事情。我知道套头衫她肯定是不会自己独立穿的，所以没有要求她做，我帮她穿好了套头衫。
果然如我所料，当我把裤子和袜子递给她，要求她自己穿裤子和袜子时，她首先是拒绝，并说：我不会。你帮我嘛！她的请求被我拒绝了。当然，我不是直接拒绝的，我说：你肯定会的，没有问题！你比现在还小的时候就会了，你现在是大姐姐了，怎么可能不会呢。自己来吧。
但她好久不动。我又拿她最心爱的小兔子玩具来鼓励她：你要给小兔子做一个榜样，让它看到你能自己穿衣服、鞋袜，知道你是可以照顾好它的。她问了我什么是“榜样”。我解释说：就是让小兔子看到你能自己的事情自己做，这样它就觉得你是可以照顾好它的，并且它也会跟你学会自己的事情自己做。
我看到汐宝很希望自己在小兔子心中是个能干的好孩子，但是仍然不为所动。我也有点儿着急了，但我有的是时间。
我走出了房间，告诉她我在外面，今天必须自己穿好裤子和袜子。我今天不会帮她的。她显得很难过，断断续续地哭着。大约十分钟后，我进去过房间一次，发现她已经把外裤穿好，但是没有完全提好裤子，在屁股的位置没有提整齐，可以说露出了半个屁股。我没有马上去帮她。而是对她说：赶快把袜子穿好，我们才可以出去玩（我的语气是严肃的，我不能让她感觉到有商量的余地，这一次没有人可以帮她了）。然后我又离开房间。她还是无助地哭，可能还有点儿委屈。也寻求过帮助，说需要我。但我没有理睬。大约十分钟后，我第二次进入房间，她还没有穿袜子，只是哭。我要求她快穿后又离开房间。十分钟后，我第三次进入房间，她看到我进来，不哭了，情绪缓和了下来，很欣慰地看着我（我知道她需要我），但是仍然没有穿袜子。
接下来，我先帮她（不是替她）擦了擦涕泪，然后替她把裤子提好，我这才发现，我之前可能太苛刻了，因为她里面还穿一条睡裤，外裤挺紧，以孩子的力量的确是提不上去的。我能想见，她能提到刚才样子都是费了很多力气的。我感觉到我太严厉了。同时觉得我之前的苛责没有理由。我把袜子递给她，请她自己穿。她接过去了。我发现她很快地把袜子套在脚上了，但是就是拉不上来。我感觉到她自己认真而尽力了。我明白了一个问题，这是我自己之前虽有感觉到，但是也忽视的问题——孩子当前的肌肉力量显然难以助她完成提裤子和提袜子（比较厚）这样的任务。我顿时明白了，孩子在幼儿园不愿意自己穿衣裤和袜子的缘由，可能不是任性，不是懒惰，不是对抗，而是大肌肉发育水平的限制(现在孩子的衣裤鞋袜比较紧身也当是原因之一)。加上老师的一味“鼓励”和“强求”，最后就只能以退缩来表示反抗了！
案例二：某晚，汐宝学会了骑自行车，有护轮的那种儿童自行车。汐宝对我们已经形成了不自觉的依赖，所以，开始的时候，一定要我或宝妈扶着她，保护她，尽管这完全没有必要。所以我的做法是：第一，和爸妈达成一致意见，跟着后面或旁边，但尽量不扶，只是给她鼓劲，让她知道她是安全的，车安全，并且有我们在。第二，鼓励她独立完成，鼓励她要勇敢，不要一直看脚下，只要用力蹬腿，眼朝前看就好了。第三，不断鼓励她放胆去做，不要担心做不好，适当的时候，帮助她矫正，掌握方法。比如，开始她总是出现往后蹬自行车脚蹬的情况，导致不能前进。我带她经过观察，告诉她，回脚蹬（因为腿还短，起步的时候经常需要回下脚蹬，使之达到一个高位，以便能够得着），不能让脚蹬超过最高位，不然就回进入下一个回脚蹬的状态，因此，回到一定高度（不到最高位），就要踩下去，这样才会产生朝前走的动力。经过讲解，和她数次的练习，她很快就学会了。
此外，她还在我们的帮助下自己学会了上自行车：左脚先踩左踏板，双手握把手，然后另一只脚和跨上去。
孩子从刚开始不会骑车，不敢自己骑车，到一会儿的功夫就学会了，而且乐此不疲。我们很开心，孩子也很有成就感。
总结我们的行为及观察，我认为，在对待孩子的教育上，以下几点是值得总结的：
第一，放手让孩子自己做。
第二，只给鼓励和支持，绝不批评指责。
第三，绝对不拿自己的孩子和别人的孩子比较——每个孩子都有自己的成长时间表，在发展上千差万别。把对孩子的教育行为建立在与别人的比较上，盲目进行的是不科学的，也是缺乏自我判断能力的表现。事实上不少家长和教师都会犯这样的错误。我遇到过不少幼教专业的家长和老师常犯这种错误而不自知——遇到自己的孩子时，似乎更容易丧失教育理智。
第四，放手但不放任——放手有理。该大胆地放，但也不是完全不管。因为作为家长和老师，得经过观察和思考，认真考虑这个问题：哪里可以放手？可以放到什么程度？而不会打击孩子的自信心，挫败她的积极性。关于放手这个问题，应该建立在充分了解孩子发展水平的基础之上。例如完全放手一个一岁多的孩子自己独立学会骑自行车，我想是没有多少人会赞同的。因为她的发展水平根本还不足以支撑她这么做。
第五，打破教育上的习惯性思维。不要总是认为孩子在什么年龄就应该发展到什么水平。这只是发展的一般性。别忘了发展还具有特殊性。特殊性才是决定一个孩子发展的关键。沙利文老师坚信海伦凯勒是独特的，她可以和常人一样。所以她让一个聋哑盲的孩子开悟了。如果你用惯性思维，认为像海伦凯勒这样的孩子必定是被上帝遗弃的，那她的结局必定是黑色的。同样，如果你认为你的孩子在发展上应该和别人家的孩子一样（甚至要求更好），那你从一开始就在你孩子幼小的心灵里种下了悲催的种子。
如果孩子还不会做或做不好的情况下，强迫她做，因做不好又批评、责备孩子，拿孩子与别的发展较好的孩子比较，势必会得到相反的效果：孩子不但不会做得更好，反而可能排斥、拒绝做，甚至走向自卑，胆怯——这是孩子卑微的自我保护，她认为只要不做就不会表现出不会做，就不会被批评。可是孩子天真想法却常不能如愿。老师或家长不能理解孩子的心思，更加强迫，指责，认为孩子不听话，任性，从而形成恶性循环！
但是，也不是孩子还不会做或做不好，就完全不让她做，或者替她做。这样因噎废食，包办代替的结果比强迫教育更糟糕。
第六，给予必要的“包办”，帮助消除孩子的思想包袱。我的建议是：尊重孩子的个体发展差异，积极鼓励支持，但不要急于求成，在必要的时候帮她一把。而非强迫一定要独立完成任务——发展到了一定水平她一定会做得很好的，没有哪一个正常孩子长大后不会自己穿衣服鞋袜的。对孩子而言，最重要的是保护她的积极性和主动性，保护好奇心，培养自信心。我觉得除了保证健康，没有什么比这个对孩子的成长更重要了。
第七，有针对性的训练是必要的。孩子的大肌肉发育比较缓慢，那相应的，适度的大肌肉训练就应当跟上。可以带孩子进行一些力量训练，如攀、爬、跑、跳、搬、掷等户外体育运动体育运动，来增强肌肉力量。一段时间后，自己穿衣服、鞋袜，自然也就不是问题了。
第八，学会不等于能做到。知道不等于会做。我相信汐宝已经学会了穿衣服鞋袜的正确方法，但她却未必能做到。前者是知识，后者才是能力。同理，对于骑车这件事，她知道的不多，但已经能做到。对于需要能力才能做到事情，我们需要给予孩子更多的耐心和等待！
我很愿意把我和汐宝的一个小故事再分享给大家:
每次幼儿园接孩子，我都会陪孩子玩一会儿攀爬，每次爬到最高点时，她都不敢翻过去，从另一边下来。
我鼓励她说:没关系，大胆一点，小心点就翻过去了。
汐宝对我说:我还没有准备好。
我很开心她会对我说自己还没有准备好。所以我不强迫，而是说:没关系，如果哪天你准备好了就告诉爸爸，那时我看着你翻过去。
孩子开心而信心满满地点着头，那样子就好像在说，有一天我肯定敢翻过去的。
有一天，孩子对我说:爸爸我想翻过去！
我说:你想过去就过去吧，小心点就可以了。
孩子说:可是我害怕。
于是，我跑到另一边，说:不用怕，有我在这里呢。然后在最高点扶了她一把，接着她自己顺利地爬下来了。
我觉得这就是孩子对自我的突破:是退回去还是翻过去，哪怕是在我的帮助之下？只要她想翻过去而不是总觉得自己不行，那就是突破。至于什么时候自己能翻过去，那只是时间问题！我们成人要做的就是积极地帮助或者积极地等待。汐宝的每一次进步都是这样做到的，包括有一天我发现她敢自己手扶栏杆走过晃动的独木桥，走过晃动的铁索木板桥！
我们的孩子准备好了吗？并 不是每一个孩子都能明白地说出是否准备好了。她或他可能会用拒绝，任性，求助等各种你不认可的方式来告诉你她或他还没有准备好。我们准备好理解了吗？
