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您好！感恩在您的引领帮助下，学校发展走出了困局。
学校围绕“成就生命自觉”这一愿景下，立足两条线，一是从对学生生命解放出发，突破唯分困局，践行评价创新，实行过程评价，（这里您已经看过）在落实以人为本，成就生命自觉。
二是立足解放教师，管理创新，践行人文化管理。学校赋予教师更大的自主权，以生为本，关注学生的全面发展。在这条线上，我们打破传统思维，从新建构了由管理型到服务型发展的管理思维。
学校只做服务，首先是为提升教师素养服务。比如学习培训，读书，教研等。其次是学校立足学生发展，做好发展规划服务，让教师明确目标，并知道干什么？怎么干?解放教师，让教师更多的精力用于学生的全面发展。
三是家校合作，教养共同体的建立。家长参与学校活动，取消学校制度评价，实行家长满意度调查，使家长由了解发展、对教师信任到无形的对学校支持，形成一股合力。教师在合作氛围中，也更负责、更自觉，增强了教师的工作活力。
开设家长课堂，培养家长。让家长参与育人，明确育人目标，学习育人策略，形成三方共同育人。
我们的课后一小时服务课程，大胆创新，新的工作框架解决了学校教师资源不足的问题，充分利用了社会资源、家长资源，丰富了学生的课程。家长的参与，给予了学校更多的教育资源补充，学校课后服务从一年级就可走班，能系统安排好进行课后学习服务，为孩子多种形式学习体验提供了保障。
这两条线，最后明白都是在解放生命，成就生命自觉。
一年来，也突然发现，这种形式不仅解放了生命，也打破了传统的制度管理的弊端。践行人文管理，无意中的收获是更好地落实了教师的师德师风建设，让学校更和谐，更有动力。看到教育部关于师德师风建设的要求，深感庆幸！
敬您
一个胡同旮旯里的小学
