今天我在短视频听了“团长心理课堂”，团长讲到他受邀去受邀去他儿子美国老师的家里。老师先指出了他儿子的缺点，然后话题一转说：“我喜很喜欢你儿子的画风，不少中国的留学生和你儿子的状况基本是相反的。大多数时候，他们的基本功很扎实，他们很用功，很努力。但是很遗憾，他们的画风基本上都是固化的。你儿子基本功不扎实，但是画风奔放、自由、开放。一个人的基本功任何时候学都来得及，但是他的画风一旦固化了，他的艺术生涯就基本上没希望了。”
团长变通了一下，说：“一个人的能力任何时候学都来得及，但是一个人的思维一旦固化了，基本上他人生就被限制了。”
“如果你爱你的孩子，就尽量不要给他标准答案。你的每一个标准答案都是对他人生的限制。”
团长还举例，如果孩子问“我是从哪来的？”你可以说“我生的。但这只是一种答案。你也可以不给他答案，问他这样的问题：
1、你说呢？
2、很有趣，很有想法。还有呢？
3、除了……还有呢？
4、如果有的话，是什么呢？
团长把这些问题叫作“潜能开发问题”。
今天团听了团长的课，我很受启发。
今天上课的时候，我读了我写的《温暖的退路》当中的几句话：如果你考的好，我祝福你。如果你考的不好，我祝福你。如果你不想进考场，我祝福你。
当我读完这几句话，一个女生大声地笑了出来。当时我非常生气，但是我没有发飙，我只是耐着性子询问她，你为什么觉得好笑呢？
她说：这就像一个人怼了，你然后你对他说，谢谢你。
尽管她好像说得很清楚，但其实我完全不能get她的点。我还是礼貌地说，谢谢你把我的话解读出了喜剧的意味。然后她坐下了，我心里还是非常生气。我的本意是想要鼓励他们，可是她竟然嘲笑我。
一整天我心里都觉得很不舒服，但是今天听了团长的课，我突然明白：这个女孩是一种开放的思维，而我对答案的预设是一种封闭、狭窄的思维。我预设了学生感激或者感动。但是我没有想到会有嘲笑。虽然我不断的地告诉自己：她嘲笑是她的课题，我表达是我的课题，但仍然无法化解我内心的郁闷。
团长的课好像让我突然明白了，这是一种自由开放的思维和一种封闭狭窄的思维之间的较量。
无论我们做什么，都没有标准答案，只是看待的角度不同。如果用一种更开放的思维去看待我们在教学中遇到的问题，也许更有利于去开发学生的潜能。比如说，英语当中所有的选择题都是单项选择题，而其实很多题目，很难确定哪一个是标准答案。我们往往会按照参考答案去给出一个所谓的理由，这其实是限制学生的思维。反过来，我们应该以一种更开放的思维。去引导学生：你的答案是a，我的答案是C，你是怎么想的？你是从什么样的角度去考虑的？如果你能够自圆其说，那么我认为也是可以的。这样是不是更有利于学生的发展？尤其是在学生走向工作岗位或者开启真正的人生之后，他们的思维会不会更加的广阔？
人生没有标准答案，教育没有标准答案，对一件事物的看法也没有标准答案，我们需要学习一种开放和包容的胸怀，我们的人生也许会更加广阔和深邃。
