最近看了一个很有意思的实验，颇受启发，与大家分享一下。
众所周知，小小的跳蚤是世界上跳得最高的动物。一只跳蚤放在桌上，拍一下桌子，正常的起跳为身高的100多倍的高度。科学家把跳蚤套上玻璃罩之后，跳蚤奋力起跳，然后碰壁。再拍桌子时，跳蚤调整了自己跳的高度，再次碰壁。然后一次一次降低玻璃罩的高度反复试验，到最后玻璃罩调到最低。大家能猜到最后的结果吗？对，跳蚤最后彻底不跳了，跳蚤变为了“爬蚤”。一次次的受挫，小跳蚤习惯了麻木了，所以当玻璃罩撤了之后它也不愿意再次尝试。
类比一下我们人类，又何尝不是如此呢！即使屡战屡败，却依然坚持屡败屡战的毕竟是少数。和实验里的小跳蚤一样，因为玻璃罩已经罩在了自己的心里，罩了潜意识当中。换句话来说就是心理上的“自我设限”。
在现实生活中,小跳蚤、玻璃罩和科学家，其实有很多种的版本。比如说在管理领域，小跳蚤可以是员工，玻璃罩则是企事业单位管理的规章制度，而科学家则是具有决策权的领导。领导是否给了员工足够的施展才华的空间，是否束缚了员工的创造力，玻璃罩的设定则体现了领导管理的智慧。
再比如说我们的教育领域，玻璃罩从某种意义上象征着，当前孩子所面临的学业压力，考试成绩等等。那么作为一个老师，在评价标准比较单一的应试教育体制内，我们所能做的就是不用成绩来打压学生的积极性，不以成绩论英雄，不用成绩作为唯一的参考标准。
我们鼓励赏识教育就是要帮助孩子，找回自信，发现自身的潜力。我们推荐孩子阅读名人传记，树立榜样，都是进行正能量的引导。在现实生活中的成功人士他们都具备这样的一个特点，怀揣梦想，永不言弃，保持一个开放的心态，接受一切的挑战。尼克胡哲是一个很好的例子，马云带领着阿里巴巴一路崛起的传奇也非常励志。
很多人不敢去追求梦想，不是追不到，而是因为心里就默认了一个“高度”。这个“高度”常常使他们受限，看不到未来确切的努力方向。还有这样一个故事，有人问三个泥水匠：“你们在干什么？”甲说：“砌墙。”乙说：“挣钱。”丙说：“造世界上最有特色的建筑。“后来前两位的一生碌碌无为，只有第三位成为了一知名的建筑师。
所以我们在自己的职业定位和个人发展方面应避免“跳蚤效应”，给自己一个“高度”才能一点进步。在家庭教育和学校教育上，尽量给孩子宽松的环境，给予及时的正性强化，避免“习得性无助”。向心平老师介绍的那样，培养自己的无障碍动态思维，没有解决不了的问题，只有尚未发现的办法。
