读书打卡第526天（20220702）
（第75本刘正荣《课堂创建与管理手册》）
读第80页——120页，
读有所得：
要想培养学生的探究能力、创新能力、思维能力等，探究学习是一种比较好的方式。探究学习最早是由美国芝加哥大学教授施瓦布于1961年在哈佛大学所作的报告《作为探究的科学教学》中首次提出来的。所谓探究学习，简单地理解就是学生在学习过程中。围绕某一个问题，运用科学研究的方法展开探究，最后得出结论的学习方式。探究学习可以帮助学生进一步理解科学研究的精神和方法，培养学生严谨的科学态度，树立科学精神，提升运用科学知识分析问题和解决问题的能力，是目前中小学课堂正积极实践的一种新型学习方式。
探究学习最主要的好处就是培养学生科学态度和精神。这种学习方式，需要学生按照科学的方法进行问题的设计，资料的搜集、整理和分析，结论的得出等。探究学习有利于学生科学实践能力的提升。
在探究学习的过程中，学生可以通过探究活动获得问题结果，生成自己的知识，使研究技能与知识掌握统合起来，学生不仅能获得更多的科学知识，还能亲身发展科学知识，更好地理解科学的本质。
探究学习是以问题为起点的。在进行探究学习时，首先需要根据学习材料提出问题，这不仅是学习的开始，也是学生思维的启动。由于整个学习过程是将科学探究活动作为学习的主要形式，这就需要把学生已有的知识储备和各种经验激活，调动学生的储备资源来学习，从而构建新的知识链接。探究学习以事实和证据作为科学解释的依据，以合作学习作为科学探究的主要方式，以全方位的开放作为探究学习的前提，以探究的过程作为评价的主要对象。
探究学习过程指导：提出问题阶段；问题设计阶段；制定方案阶段；探究实施阶段；展示交流阶段；拓展迁移截断。
