百年大计，教育为本。义务教育一直以来是发展教育的一项非常关键性的任务，尤其是农村落后地区义务教育的发展，它被看成是发展教育特别关键性的一个方面。教师被认为是发展我国义务教育的重要资源，也是有力发展农村教育的坚强基石。但是近年来农村教师流失问题引起了社会广泛关注，出现年年招教师，年年招那么多，教师力量总是不能满足学校需求现象。笔记有幸从事过教育工作两年，结合自身经历就农村落后地区就如何留住教师人才提出几点意见：
一是人才培训使用评价机制不能一刀切。职称评定是教育系统对教师教育教学工作的肯定，就目前教育系统评定职称还是以学历、以专业优先评定为准，严重戳伤非师范生从实教育教学工作的积极性。A是毕业211大学非师范生，B是毕业于普通二本院校学前教育师范生，A与B同时毕业并一起入职于一所义务教育学校，两人一同担任同一年级班主任，教学成绩不相上下，但是到年底评职称时，B只需交材料就很快拿到职称证书，A则需交一定费用再等半年才能获得跟B一样的证书。这无疑是对A学历及教育教学工作的否定，A产生强烈离开这一系统的迫切心理。
二是要努力营造识才爱才用才的环境。“上面千条线，下面一根针。”这是基层常态，同是工作于基层，服务于基层，要相互体谅而不是再层层加码压得人喘不过气来。笔者当时在学校工作时，每天要想尽方法如何提高学生学习成绩，下班之余备课批改作业，是一件非常充实而又愉快的事情。但是每周一例会，从天亮开到天黑，校领导传达上级各部门会议精神传达各项政治任务，让老师感觉自己主业不是教书的，是要帮做好其他工作的，做不好就是惩罚，这无疑增添了教师额外的负担、挫伤教师本职工作积极性。
三是要营造一个较为舒适便利的教育教学及生活环境。年年招很多应届毕业生，都留不住人，主要原因农村地区生活条件较差，应届毕业生都是从象牙塔出来，大学所在地的环境都是比较优越，一到村里落差较大。以及乡镇教育系统用人管理人的机制不灵活，教师间交流较少，不能给新任教师归属感。营造较为舒适的环境，乡镇教育系统的负责领导多关心关注教师成长，是留住教师不可或缺的途径。
培养一名出色教师从三个方面：一是授课能力提高；二是教师专业理念培养；三是教师专业知识积累。如果能让教师享受到公平待遇，能得到应有归属感，能让教师生活质量得到一定保障，必能留住教师奉献于农村地区。
