上课铃响了，我一改平日的平静表情，满面笑容的走进教师，学生看着我在笑，都好奇的问：“老师，你今天很高兴吗？”“呵呵，同学们，今天唐老师看了一本非常有趣的小画册，所以很开心，我还特意带过来和同学们分享了。”利用孩子们的好奇心，我拿出准备好的小画册，一页页的翻给他们看，“哇，哇、哈哈哈哈哈。。。。。”，教室里欢笑声一阵阵。
有了前面的这个导入，孩子们心里乐开了花。本课制作较简单，而绘画却留给了学生很大的表现空间，对于这种非常实用又好玩的学习题材，学生将倾注极大的热情，投入到学习活动中去。这时，我便让学生来看图学习，我把课件里的制作步骤图打开，让学生们自主研究学习，然后让一两同学上来演示，让所有的孩子当评委，看看有没有什么问题，如：剪哪里比较好？剪到哪里就不能再剪了？为什么要折那条装订线？讨论后，我又做了一次示范，因为也不是第一次采取这种方式学习，所以很快就解决了制作问题。至于怎样才能让你的小画册内容生动有趣，我给学生留了大胆想象的空间，通过看，欣赏，想象，讨论的方式，让孩子们畅所欲言，一个个新颖奇特的想法，让教室里又是一阵阵的欢笑声。
课上完了，但课堂上学生热情并没有充分的调动。学生上这课应该是觉得很好玩，很有趣。对低年级学生而言，兴趣是学习的动力。讲解时不仅要了解他们的心理，对于他们难以理解的概念要加以解释。示范也是一个重要环节。在怎样制作画册上，我进行了示范，但还是有学生画错、剪错得现象。组织教学上，学生们在课堂上很活跃，但是注意力上还不够集中，还没有完全激发学生的兴趣。学生对于这堂课的理解还不够透彻，导致在制作小画册途中总是会有那么一些小问题。
