这3天时间，我快速读完了李老师《做最好的老师》这本书，很多章节是介绍班主任和班级管理方面的内容，读的比较粗略，对李老师的育人理念和自我教育部分比较感兴趣。
读完后，我的第一直觉是，李老师很了不起。表现在“三个真”上：真爱学生，真有个性，真懂教育。
真爱学生。李老师是真的爱学生，不只是嘴上说说，是发自内心的站在学生的角度爱学生。而且他常常不是“短视”的爱，是站在学生终身发展，甚至是未来祖国的接班人这样一个宏大的角度关爱学生，教育学生。所以，李老师的这种“长远的爱”才是真的爱。况且，李老师并不是把爱只挂在嘴边，而是能实实在在的落到行动上，如在转化后进生，在处理学生青春期问题方面，李老师是真的走进了学生的内心，和学生真心交朋友，帮朋友两肋插刀。
真有个性。李老师的个性表现在：1，不迷信权威，而相信自己对教育的理解和学生的真实感受。在李老师眼里，学生是学习的主体，老师只需在适当时候加以引导，所以，任何决定都要站在学生的角度思考，适合学生的，学生需要的，才是权威；2，和学生平等民主。在制定班规时，不只有对学生的要求，还有对班主任自己的要求，而且请全班同学监督。在老师违反相关会定时，真的会去认罚，真诚的向学生道歉，替学生值日等。3，不随主流，当大家都在拼成绩，讲业绩时，李老师坚持自己的育人主张，成绩不是学生的主要任务，在学生一生的学习中微不足道，强调学生要全面发展，育人的第一要务是学做人。如陶行知所说：千教万教，教人求真；千学万学，越做真人。比起学习成绩，发展学生的思维，让学生的大脑动起来，更重要。
真懂教育。李老师是真懂教育，不是李老师拜了大师，读了多少教育专著，也不是李老师讲了多少课，出了多少本著作。而是，李老师的教育一直在路上，一直在学习，一直在教学一线。遇到教学难题，如难管的学生，青春期的叛逆，厌学的学生，在别的老师那里令人头疼，可李老师能把它们看做机会，是他学习的机会，研究的机会，进步的阶梯。的确教育没有固定的规律可寻，也没有一成不变的经典案例可供参考，每一个鲜活的学生都是与众不同的，每一个人需要的教育也是不一样的，只有认真研究每一个教育案例，认真思考，才能真正把教育弄明白。
李老师的育人，是高屋建瓴的，又是脚踏实地的。就目前的我老说，我感觉李老师那样的方法离我有很大的距离，我一时也理解不了，学不来，也做不到。但内心的我，很笃定，李老师是对的，教育就应该是这个样子，老师就应该是这个样子。李老师的方法有是那么细致，那么脚踏实地，小到我们每天也会遇到这样的问题，但是我们不会去做，不屑去做，更不会去思考，去想背后的原因，细节决定成败，李老师做的细，还善于总结，这大概也是李老师成功的原因之一吧。
零零碎碎说了很多，教育是一个宏大的主体，我们用一生去研究，也是值得的。
