我想起以前听过一个很有趣的故事 ：从前有个孩子很懒，凡事都要人伺候。父母要出远门，怕他挨饿，就烙了一个饼套在他脖子上，嘱咐他饿了就吃。结果等父母回家，发现孩子已经饿死了，可是饼还没吃完。大饼前面的部分吃完了，脖子后面的饼一口没吃。
当时我听到这个故事的时候，就觉得这个孩子为什么宁愿饿死也不把脖子后面的饼吃掉呢？我觉得这个故事太离谱了，怎么会有这么离谱的事情。然而现在我发现，现实往往比故事更加离谱。这样的事情在生活中也会发生，比如说我发现学生在学习的过程中缺乏一些主体性。
比如学生在学习一个知识点时，发现有些题目不熟悉。那这个学生会怎么做呢？通常大部分孩子什么都不做，完成作业就算完事了。不熟悉的地方也不会再翻书看看，或者把课上讲的例题再重新做一遍。
在我教学的过程中，也遇到过这样的情况。经常会听到一些家长和我说，孩子哪儿哪儿比较薄弱，希望老师能够多给他布置一些这方面的题目，让他练一练。或许这只是一些客套话，但同时也反映出一个问题，就是学生自己不会针对这些问题去思考如何解决。
比如说你有一个知识点不熟悉，完全可以抽出一些时间再巩固一下，多做几道题。
把作业当成是任务，当成是自己不得不去做的事情，当成是被迫完成的时候，那么这个学生就不愿再做更多的题目了。完成作业就已经很累了，何必要再做那么多题目呢？除非老师布置了，我才去完成。老师不布置，即使我自己发现了学习上的一些问题，我也不会主动去解决。就像故事中的那个被饿死的孩子一样，他可能也发现了脖子后面还有饼，但是没有人帮他把这个饼转到脖子前面，所以他宁愿饿死，也不会主动去把饼转过来吃。
所以，我就发现，同样是学习同样的内容，不同的孩子在学习完以后，能力的提升和知识的掌握程度是不一样的。他们在课上的吸收效率其实差不太多，基本都能够完成课堂的学习目标，但区别在于课下。不能仅仅是完成作业。
我遇到一个孩子，他作业中好多题不会，张口就是“不会”，题也不写，好多题空着，不会就是不会。你问他是不是装不会呢？他不是装的，他是真不会。但是，你要说他不会吧，每个题目你稍微提点一下，他马上就又会了。那这是什么问题呢？是他懒得思考吗？有可能，但我觉得更重要的原因是：在做作业的时候，没有复习课上学到的知识。做作业遇到了问题，没有思路、不会做，但很少有同学去翻看课上讲的例题，来对照课上的例题和作业中的习题，找到它们之间的关系去解决。
有些孩子是没有这样的意识，有些孩子则觉得这样很浪费时间，还不如直接做作业，或者说觉得这样做没有什么效果，结果写作业花费了更多的时间。
因此，作为学习的主体，要主动地去思考自己可以在学习上做出哪些改变。
