《 松鼠 》课堂实录
王林波
一、猜谜，从“鼠”的字形入课
师：同学们，今天上课前，我们先来猜一则谜语
弓背，短腿，细长尾；利齿尖嘴，洞里睡。
生猜，教师提示：猜的时候，要抓住重要信息。
生：松鼠
师：你确定吗？有没有不一样的答案？
生：老鼠
师：到底是松鼠还是老鼠？你见过松鼠吗?它的尾巴是怎样的？
生：细的。长的。
师：细的？我们猜的时候，一定要抓住重要信息。这样的猜测，才有意思。这个字就是鼠。这个字和图片（甲骨文）特别——
生：像。
师：这个就像是头，这个像什么？
生：腿。
师：这个呢？
生：尾巴。
师：再读一次——
生：鼠。
师：你看老鼠和松鼠很不一样，这个很可爱，这个很想打它。没见过的，见过假的的，今天我们来见一个真的。
师出示图片
师：可爱吧？有没有想说一句话？
生：好可爱
师：尾巴，可不是又细又长的样子。读一句话
生读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
二、自读课文，关注课文的信息
1.自读课文，初步了解
师：边读边留意，课文介绍了哪些松鼠的信息。
生自由朗读勾画，看看作者介绍了哪些信息。
师：特别表扬，很会学习，边读边勾画重要的句子，有的小朋友在等的过程中学习了第二遍。眼睛看前方。这些词会不会读
2.检查生字词的朗读
出示：
面容清秀、身体矫健、尾巴翘起、四肢轻快
歇凉、追逐、奔跑、玩耍
警觉、敏捷、塞满、扒开
分杈、苔藓、狭窄、勉强
胎生、换毛、脱落、梳理
师：你觉得自己读不好的可以再读一读
生自由读。
3.梳理课文是从哪些方面写的。
师：你有没有发现，这是写的松鼠的五个方面。我写一个——活动（板书），你觉得该读哪个
生：歇凉、追逐、奔跑、玩耍
师：特别好，是不是就是介绍了松鼠的活动。我再写一个——外形（板书）
生读：面容清秀、身体矫健、尾巴翘起、四肢轻快
师：行为特点（板书）
生：警觉、敏捷、塞满、扒开
师：我再写一个——其他习性（板书）
生：胎生、换毛、脱落、梳理
师：还有一组，这是写
生：搭窝。（师板书）
师：你们发现，课文是从哪些方面来写松鼠的？
生：外形、活动、行为特点、搭窝、其他特点。
师：你们 在读的过程中一定了解了很多松鼠的习性，我来问，
搭窝是什么材质？窝口朝什么方向？下雨会漏雨吗？
生回答。
师：除了课文还要学会查资料，有一本书《中国大百科全书》，我从里面摘录了一句话：松鼠体形细长，体长17-26厘米，尾长15-26厘米，体重300-400克。（指名读）
生读（列数字的方法说明松鼠的特点）
师：你发现他的尾巴
生：特别长，特别大。
师：他的尾巴非常有特点。如果你写会不会写松鼠的尾巴？
生：会。
师：因为太有特点了。作者也写了，课文中哪句在写松鼠的尾巴？
生读：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条……
三、精读课文，学习写法
1.松鼠的尾巴
出示：
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
师：松鼠的尾巴到底什么样？你有印象了吗？
生：有
师：读这段话要想画面，边读边想画面，自己读。想画面。
生自由朗读。
师：看一看，什么样的画面?
出示TFboy的照片。
师：跟你们想的一样吗？
生大笑。
师：你发现了吗？在作者的眼里，松鼠就是
生：一个人
师：一个人，一个朋友，一个明星。你看，这样的比喻实在是太生动了。再读一读。
生齐读课文
师：我请一位同学再读一读
生读
师：谁想着画面再来读
生读
师：一起来读，不要拖声音。
生齐读
师：当我们把松鼠当作人来介绍的时候，画面感就很强，看课文一二自然段，也在写人，写其他的动物。
2.把松鼠当作人来写
生默读课文。
生：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
师：还有，哪个句子写到了其他动物？
生：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
师：这里写到人，这里介绍其他动物。为什么介绍松鼠的时候，还要写到人和飞鸟呢？
生摇头
师：你见过飞鸟吗？
生：见过，天上。
师：四周全是，松鼠熟悉吗？
生：不熟悉
师：作者在介绍的时候，其实是
生：用熟悉的事物介绍不熟悉的事物。
师：你看就是这样的。尤其这句，像人们用手一样。你有没有送过东西往嘴里。是不是一下就明白了。第一句请一位同学再读一遍
生读
师：就像一个孩子一样。第二句也请一位同学读一读
生读：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
师：不光是用到熟悉的事物。这里还有一个像，这是用了什么说明方法？
生：对比
生：作比较
生：打比方
师：对了。这就是打比方。课文中还有这样一段话。
出示“在清朗的夏夜”一段
师：是不是也很有画面感。来说一说。暑假的夜晚你们都在干嘛呢？
生：玩儿
师：夏天的夜里到院子里玩儿是一件惬意的事情。像什么？
生：像一群在外玩耍的孩子。
师：他们就不像松鼠，就像你们。夏天院子里都是你们。玩耍的，吃东西的，有一个地方特别适合你吃东西？夜市上，有没有特别像你们。能不能用上“像”，说一说。
生练习松鼠像什么，说话。
师：谁来试试？
生：清朗的夏夜，像孩子们在院子里打闹着……
师：用上打比方的方法，介绍就更清楚了。还有没有小朋友可以说一说。
生再说。与老师的启发很相关。
3.积累语言，拓展练习、运用
师：这篇文章的描写是很生动的，不光做到了像太阳那样的具体，介绍还非常清楚。像这样的句子写得真好，自己读一读，最好积累下来。
师：这篇文章写得如此生动，作者是谁呢？就是这个布封。他用49年写出了36卷《自然史》。今天我们也学到了生动的进行描写。《辞海》中介绍松鼠是用这样的方式，能不能用其中的一两句，清楚介绍的同时，生动的说明一下。用上打比方等方法，生动介绍。
松鼠：体毛灰色，腹面白色。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。喜食松子和胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵。
生自己创作。
师：请这个男孩儿读一读？
生朗读自己的作品。（用了品尝）
师：用了一个词，品尝，不错。还有同学写得更好。
生朗读自己的作品。（用了偷懒）
师：最后一个男孩儿。
生朗读自己的作品。（像活泼顽皮的小孩儿，在树上跳来跳去，想猫头鹰一般。在月光照耀下，灰色的毛闪着光）
师：写得特别有画面感。打比方的方法用得特别好。
生朗读自己的作品（撸起袖子自己建巢；只有穷得叮当响的时候，才会抢别人的巢。）
师：希望同学们学会生动描写，后边介绍一种事物的时候能用这样的方法。这节课结束了。留一个作业。
（1）朗读课文，体会作者语言表达的生动。
（2）尝试着运用学到的方法介绍一种动物。
