思维的几个层次：

1. 记忆--2理解---3应用--4分析--5评价---6创造

拿《小红帽》举个例子，一般家长在讲完这个故事后都会问孩子几个基本问题：

- 小红帽今天要去见谁？

- 小红帽今天穿了什么？

- 小红帽的篮子里都放了哪些东西？

1.这些问题都相对浅显，可以用来检验孩子究竟有没有听懂这个故事，听完又记住了什么。上文中提到的三个问题便是属于记忆层面，这一层面的问题可以帮助孩子回忆故事基本情节，增强记忆能力，但是不利于高级思维能力的培养。

2.如果为了增加理解层面的培养，家长可以问 - 小红帽为什么要穿过森林？这类问题可以让孩子理解故事主旨，分清角色，梳理情节。

3.如果为了增加应用层面的培养，家长可以问 - 如果小红帽不是自己一个人去祖母家，事情的结局可能有什么不同？这时候，孩子应该可以把故事中学到的知识应用到其它场景里。

4.如果为了增加分析层面的培养，家长可以问 - 如果你是小红帽，遇到危险你会怎么做？此时我们要鼓励孩子分析故事情节，仔细思考每个场景下的信息，学会批判性的思考问题。

5.如果为了增加评价层面的培养，家长可以问  - 你觉得大灰狼这样的行为对吗？孩子在这个层面会学到如何形成自己的想法，通过对故事情节的总结支持自己的结论。

6.如果为了增加创造层面的培养，家长可以问  - 如果可以续写这个故事，你会怎么写？这是最后但也是最有趣的一个环境，目的在于培养创造性思维，放任孩子有些天马行空的想法。

如何培养高级思维能力？

我们如果没有办法改变学校教育环境，那么在家庭教育中培养高级思维能力就非常的重要。

培养高级思维能力，有两种比较有效方式：

一个是通过问问题，比如讲完故事之后问问题，第二个是通过做项目。

如何学会问问题？

问问题是教育中最强大的工具，高级别的开放性问题提升的孩子理解能力，促进创造性思维，甚至提高孩子求解的问题。

分析级别问题（4级）：

如果 ... 有什么结局呢？

您认为其他可能的结果是什么？

为什么 ...  发生变化？

你可以得出什么结论？

你能找到什么证据？

评估级问题（5级）

…. 有更好的解决方案吗？

你认为...是好还是坏？

…. 对我们的生活有什么影响？

..的优缺点是什么？

你如何验证... ?

创造级问题（6级）

你可以设计一个 .... 吗？

你觉得有一个可能解决 .... 的方案吗？

你为什么不设计自己 .... 的方式？

你可以有多少种方式来 ....？

你会建议什么替代方案？

有效地通过问问题，对评估和培养孩子的高级思维能力非常有帮助。家长应该牢记这些常用套路，在日常生活中潜移默化的培养孩子的思维模式。

项 目 制 学 习

项目制学习也是另一种培养高级思维能力的重要方式。

和孩子一起做项目，不仅能够很好的陪伴，还能一起在项目中学习，甚至还能帮助到其他人。

家长可以围绕不同的思维能力设计项目。比如为了培养孩子“分析”的能力，可以和孩子一起设计一个家庭问卷来收集信息，并进行分析。比如为了培养孩子“评估”的能力，可以和孩子一起撰写一份评估个人的半年报告，这个报告可以是通过采访来获得信息，还顺便能锻炼孩子的沟通交流能力。而“创造”的能力，可以和孩子一起为一本书或者杂志重新设计一个封面。

家长能够在家庭教育中掌握项目式学习，将让孩子的高级思维能力培养上获得极大地优势。

批判思维

生活中，很多事情，我们并不能在短时间内判断它的真假。我们看到的、听到的只是表面的现象，无法透过现象看到背后真实的本质。因为我们不能轻易相信各种外来的信息。

批判性思维，是基于充分的理性和事实，而非感性和传闻来进行理性评估与客观评价的能力与意愿，是一种怀疑的态度和一种对证据的需求。也就是说，对自己所看到的东西的性质、价值、精确性和真实性等各方面做出个人的判断。

年轻人阅历尚浅，社会经验不丰富，在接受外在信息的时候，更要有批判性思维，开动自己的脑筋，有主见，辩证地看待每个问题。

其实，养成批判性思维很简单，形成自己的认知结构，用自己的独特视角来审视他人认识问题和解决问题的思路和方法，大胆诘问任何现成的东西。简而言之，就是当别人向你提供信息的时候，你要懂得问这些信息来源于何处，是真的还是假的。自己相信它的理由是什么。

无论是有疑惑，还是无疑惑，首先都要敢于提问，问别人，也问自己。疑问越多，你认识问题就会越全面，越客观，你的思路就会越清晰，你做出的判断就会越准备，你处理问题的方法就会越得当。

美国加州批判思维技巧测试 (The California Critical Thinking Skills Test，CCTST) 是目前全球最著名的批判思维测评体系。根据这套体系，

批判性思维有6个核心的思维技能。

1、阐释（interpretation）

分类及理解内涵，这是思考的开始。

比如：你能不带偏见地识别及描述问题吗？能通过一个人的表情了解他的意图吗？能给正研究的事分类吗？能理解一个符号的含义吗？能分清一段文章的主次吗？

欠缺阐释的能力，信息就不完整，思考的楼就会歪。

2、分析（analysis）

找到现象背后的本质，发现异同及联系，这是一个对发现的信息分拣整理的过程。

3、推理（inference）

找到关键要素，运用逻辑和假设，推导出结论，预测接下来会发生什么，或者形成一个解决方案。

举个例子，通过阐释(interpretation)，你发现天阴了；通过分析(analysis)，你找到了问题的本质——要下雨；通过推理(inference)，你拿出了解决办法——带伞。

天阴——下雨——带伞，看似简单，但其实生活中的各种问题都能用这个路径解决。这也是康奈尔大学等美国藤校、麦肯锡等顶级咨询公司做笔记、做咨询、研究所有问题的基本及核心思路。

4、评估（evaluation）

全面考量结论的可信度，包括评估可能的风险及不确定性。

5、解释（explanation）

能令人信服、前后一致地解释结论，讲通、讲出“所以然”，形成一套策略。

6、自我调整（self-regulation）

自我监控及修正，思考指导行动。

总而言之，批判性思维是大胆质疑而非愤世嫉俗，是思维开放而非举棋不定，是分析取舍而非吹毛求疵。批判性思维果断而不固执，评判但不苛责，有力而不武断。

花半秒钟就能看透事物本质的人，跟花一辈子都看不清事物本质的人，注定有截然不同的命运。”

批判性思维是可以从小培养的，它通过训练习得，远不只局限于教室。

5个“学术标准”的方法，用以帮助K-6（学龄前到小学阶段）的孩子发展批判性思维。

1、清晰BE  CLEAR

允许孩子自由提问，让孩子知道有困惑、问问题是正常的。与此同时，通过追问，要求孩子解释和举例，迫使孩子的思维更深入、更清晰。

举个例子：

当孩子说：“你从来不听我说！”你可以问：“是从来吗？还是有时候？”

当孩子说：“这题所有人都不会！”你可以问：“所有人？哪些人呢？”

当孩子说：“你一点不理解我。”你可以问：“你想让我理解什么呢？”

2、精确BE  ACCURATE

通过讨论，帮孩子精确地描述事实、表达感受，这点也可以通过问问题实现。

比如，

孩子说：“某某对我不好。”

你可以说：“你觉得他哪对你不好？他应该怎么对你才算好？”

再比如，

孩子说：“这衣服可真好看。”

你就可以问：“你觉得它好看在哪里？”

这样，随着时间的推移，孩子的思路会越来越清晰，表达会越来越精准，他们会选择更准确的词汇、乃至证据，来佐证自己的想法。

3、关联BE  RELEVANT

通过讨论和眼下的事情相关的话题，鼓励孩子联想，帮他们习惯一方面留在眼下问题的轨道上，一方面不断连接相关信息。

父母可以启发孩子多观察周围的事物，联想已有的知识，进行比较，找出异同，培养好奇心及敏锐的观察力。

4、逻辑BE  LOGICAL

注意培养孩子的逻辑能力，帮助他们发现事情是怎样组合到一起的，对于孩子的结论，可以经常反问：

“为什么你这么觉得？”

“你觉得你的猜测正确吗？”

“你怎么知道干坏事的是狐狸？”

听故事、讲故事的时候，进行到一半可以先停下来，跟孩子一起猜猜结局、说说理由，然后再继续，最后看看是不是，然后就结果及猜测进行回顾、讨论。

5、公平BE  FAIR

要求孩子公平，在他思考的过程中，敦促他站在别人的角度去想，在得出结论的过程中，确保他考虑到了其他人。

每次听故事、讲故事的时候，可以让孩子从次要角色的角度再把故事复述一遍，比如，兔子看到狐狸很害怕，但从狐狸的角度呢，看到兔子是不是高兴极了。

爱因斯坦曾说过：“愚蠢就是一遍又一遍地重复做同一件事，却指望着不同的结果。”

具有批判性思维的人绝不会这样，他们会随时随地思考学习，不断尝试改进。

所以，对于培养批判性思维，最最重要的是，让孩子从小养成思考的习惯。

批判式思维的模式一旦习得，孩子就将进入自我学习强化的循环，会变得善于观察、勤于动脑、心态开放、热爱真理，对生活中的挑战，他们也会有信心、有勇气、有办法应对。

发散思维

发散思维的特点就是不按常规，让大脑“飞”起来，通过多种角度、不同位置进行思考，向不同的方向进行分析。

上面的问题是在1987年我国的一次“创造学会”上提出的，提出问题的人是日本的村上幸雄先生。问题提出之后，会上的学者一片哗然，七嘴八舌，议论纷纷。每个人都能说出几十种答案，这时，有人问村上幸雄先生：“你能说出多少种呢？”

他举起右手，伸出了三个手指：“我能说出三千种用途。”

在场所有的人都震惊了，完全没想到一个小小的曲别针竟然有那么多种用途。这时，中国魔球理论的创始人、著名的许国泰先生站了出来说：“我可以想出三万种用途。”

他接着说：“首先要分析曲别针的各种属性，把曲别针分解成铁质、重量、长度、截面、弹性、韧性、硬度、颜色等十个要素，然后各种要素都能起到作用，要素之间两两相乘也都有用途，依次类推，曲别针的用途远远不止三万种。”

这就是发散思维能力的作用。发散思维能力并不是与生俱来的，而是可以从小培养的一种思维能力。发散思维能力强的孩子思维活跃，善于思考，喜欢阅读，能够自主学习，找到适合自己的学习方法，对于学习会有很大的帮助。

培养孩子的归纳能力

每个周末晚上，家里都会召开“家庭会议”，其实就是一家三口聚在一起，闲聊一下这一周发生的事情，讲一下内心的想法，发泄一下情绪。

培养孩子的归纳能力，可以在每周的休息时间，让孩子把一周所学内容，进行整理和归纳，既可以考察孩子本周的学习状况，对孩子一周的学习有所了解，又可以锻炼孩子的归纳能力。   

让孩子养成做完事情之后归纳总结的好习惯，会让他以后的生活和学习都受益匪浅。

创造开放的家庭环境

　想要培养孩子的发散思维能力，一个开放活跃的家庭环境是必不可少的。首先要给孩子思维“飞翔”的空间。不要拘束孩子的思想，多给孩子表现自我的机会。比如要做一桌丰盛的晚餐，可以让孩子来参与制定菜谱，发挥孩子的想象力，提高孩子的参与度。

　　其次要多赞扬孩子，不要过度在意结果。不要因为孩子拆坏了玩具而去指责他，家长在意的应该是过程，而不是结果。可以让孩子聊一聊他的想法，然后和他一起共同分析一下过程，找到失败的原因，去肯定他的想法，赞扬他的过程，而不是只看到结果，就去批评，这样只会扼杀孩子的想象力。

　　第三是多带孩子参加实践活动。毫无根据的想象只能是幻想，而由实践所引发的想象才是有价值的。实践活动是孩子发散思维能力的源泉，多参加实践活动，能为孩子的思维找到依据，更好的发挥孩子的想象力，并能够与生活相结合。

培养孩子发散思维能力的具体行为：

　　读故事和编故事：孩子都喜欢读故事，因为故事里有比现实更加美好的世界，孩子会幻想自己就是白雪公主，自己在奇幻森林里探险，读故事能给孩子带来更多想象的空间。

而编故事则可以开发孩子的发散思维能力，让孩子自己去创造故事，设计人物和情节。家长可以主动做孩子的倾听者，如果孩子没有能力编出完整的故事，家长可以和孩子共同完成。　

　创造游戏：孩子喜欢新奇的事物，已有的游戏早就玩的厌烦，家长可以引导孩子去创造新游戏，比如纸牌的不同玩法，棋类的新奇玩法，改编过家家等传统游戏。

逻辑思维

　　孩子的想法也许幼稚可笑，提出的游戏或许不够公平，家长一定不要嘲笑孩子，而是陪伴孩子去玩，让孩子在玩的过程中不断的去改进游戏，最终达到公平有趣，既锻炼了孩子的发散思维，也锻炼了孩子的创造力。

逻辑思维发展三阶段

人的逻辑思维发展的总趋势是：由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。对于孩子的逻辑思维的培养，可以按年龄分为三个阶段有侧重的进行。

3岁以下动作思维阶段

不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。

孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。

在这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，因此，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡协调能力是必不可少的，这些活动有助于孩子的思维发展。

3-6岁具体形象思维阶段

三到六岁的孩子具体形象思维占优势。但是他们缺少立体感和空间感，在做计算时，用苹果来举例子，就容易理解；用数字加减，他们就反应不过来了。

在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。

6-11岁抽象逻辑思维阶段

在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。家长可以问孩子：“有一只大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，连大带小一共有几只盒子？”

另外，家长还要培养孩子良好的思维习惯，要让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。

儿童逻辑思维培养小技巧

逻辑思维能力是智力的核心，要培养儿童的智力，就要注意逻辑思维能力的培养。

逻辑思维的培养要从以下五个方面开始。

1、学习分类法

把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点，从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。

2、认识大群体与小群体

首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物-鸟-麻雀。

3、了解顺序的概念

这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。

4、建立时间概念

幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。

5、理解基本的数字概念

有些两三岁的孩子就能从1数到10，甚至更多。但与其说是在数数，不如说在背数。应该把数字具体化，如“1个苹果”、“3个人”等。

父母在孩子数数时，应多点儿耐心。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。

数学思维

科学思维