4月份参加了《数值化提质培优新时代——教育教学内涵增值赋能高级师资研修班》培训，该培训以数值化教学质量的提升为出发点，结合教师教学能力比赛，从教学经验、比赛经验、资源分享等方面对提升教育教学内涵等内容，进行了分享。
以下是参加本次培训的心得体会：
1. 数智化时代的来临对职业教育的发展带来挑战与机遇，职业院校对学生进行人才培养时，应结合人才需求的变化，进行一定的教育教学改革。其中，数智化教学就是其中一大板块。数字化教学资源库包括电子备课库、课件库、题库、案例库、学籍成绩库、科研成果库、学生学习社区、教师学习资源库等。建设数字化教学资源库，就是为了最大限度地实现资源共享，从而使学生接受数字化学习生活体验，提高学习兴趣，学会主动学习；把教师从传统的、低效的工作状态中解放出来，使他们有更多的精力研究教与学，提升专业化水平。数字教学充分利用现代化的信息技术。在课堂教学中，要充分利用多媒体数字技术。在课件制作中，要充分使用视频，动画，声音等多媒体信息，丰富教学内容，活跃课堂气氛。
2. 结合教师教学能力大赛的相关经验，教师在实际教学过程中，可通过以下几个方面，来优化教学课程的内容规划，提升教学质量，进行相关的课程建设：
将专业课程内容与人才培养方案紧密结合，一方面体现课程内容的专业性，培养学生在所学专业上的专业能力，另一方面，应紧扣行业现状，保证课程学习的实践性和实用性，以体现出职业教育与和学术教育在教育目的上的本质区别。
关注新兴产业趋势，紧跟国家政策规划。在进行教学内容的规划时，应重视当前国家政策规划，引导学生关注和了解行业发展趋势，例如“十四五”规划中提出的关于数字经济、智能经济和绿色经济的相关内容，对于经管类课程的教学设计都具有一定的参考价值。
对接职业证书，将课程设计与“1+X证书”标准相结合。在课程内容规划时，有意识地将职业技能等级证书相关考试放入其中，提高课程内容的适用性，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，也是促进技术技能人才培养培训模式、评价模式改革以及提高人才培养质量的重要举措。
模块化教学，重构教学框架。首先对课程内容进行规划，选择教学涉及的知识点，然后对其进行框架梳理，把相关的知识点顺序打散并整合，进行模块化重构，最后结合数字教学工具，进行可视化呈现。
3.教学能力比赛经验总结：
[if !supportLists]� [endif]现状：目前，高等学院教学能力比赛呈现出2个趋势：第一，省内比赛竞争程度高于全国比赛，在比赛机制的引导下，参赛学校和队伍的数量逐年增多，省赛的竞争程度越来越大，作品数量和质量也逐年提升，部分进入国赛的作品，甚至没有省赛质量高。
第二，传统教育大省在教学能力比赛中表现更好，例如广东。一方面，这些省份在教育资源上具有一定优势，另一方面，其作品和项目能够更好地结合当地产业发展，具有较强的实践性。
评审维度关注重点：
能力：包括私教能力和表现力，其中私教能力以视频的形式体现，而教师教学表现力主要以现场表现为评分标准。其中教师对于数字化教学资源的运用和试教将作为评审重点关注对象。
成数：即教学改革的体现，包括教学内容和方法等。
要求：参赛项目需体现出一定的教学效果，包括就业需求与实践性。
选题建议：与国家政策要求紧密结合，例如扶贫项目、人工智能、“互联网+”大赛。
作为一个教学不足1年的新教师，此次培训让我受益匪浅，深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习并更新自己的知识储备。面对数智化时代的到来，应主动抓住机遇，将其运用到课程建设与改革之中，将教学能力大赛的经验分享和理念运用于实际的教学之中，提高自己的教学水平，担负起高校教师的职责与义务。
