在寒假生活变革中对家校合作的新认识
——《你好，寒假！》读后感之十三
武义县熟溪小学蓝美琴
随着对第五章——寒假生活重建中的家长发展的阅读，对家校合作的认识渐渐清晰起来，也使我想起了最近在修改的一篇关于家校合作的论文，一直找不到理论的支撑，一直打不开视野，读完第二节，感觉豁然开朗起来。一直想对2018“你好，暑假！”家校合作方面作个总结，却一直感觉找不到头绪，此刻，仿佛也有了一些思路。
一、深层互动促进教育协同
育目的上，或是在过程与手段上，学校和家庭都要都达到高度协调一直；只有思想同步，行动同步，教育效能才可能同步。然而，同为教师的我们都感同身受，这的确不容易。不要说每个家庭，每个人都有自己的教育理念，即使家庭中的爸爸妈妈可能教育观念可能也会不一样。要让家长和教师、家庭和学校之间增进理解、价值观、教育观趋同，需要开辟多种渠道，需要更多层次的互动交流。
家长与家长之间的良性影响很重要。这让我想起了学习型家庭社群建设第一次活动的情形。孩子与家长在参观完小书房后，我让孩子们到客厅集中进行读书交流，家长则留在书房。大家对家庭学习、家庭读书、家庭教育各抒己见，最后焦点聚集在爸爸身上，大家都觉得在家庭教育中，爸爸不但缺位，更多还是难协调，甚至唱反调，因为这样，家庭会有一点不和谐。突然，一位妈妈话锋一转说，其实家庭关系的相处双方都有责任，我们也要反思自己，换位思考，这样才会促进关系的改变。她的说法获得大家的一致赞同，大家商议在暑假来一场只有爸爸带着孩子参加的活动，而且时间上不能少于三天三夜，让爸爸亲身感受一下带娃的酸甜苦辣。在寒假即将进行的亲子活力运动项目，大家也提议只准爸爸参加，我觉得这样的交流非常有意义，爸爸在家庭教育中的缺位，确实应该引起思考，有所行动。
有心的家长，自然会从其他家学生，甚至是老师的分享和点评互动中，发现新的触动自己的教育元素自然会多一些反躬自省，实现教育观念的自我更新。寒假生活变革，正是为家长提供了与孩子、与教师更多交往的基础，颠覆了对过去寒暑假期间家长、学生和教师间“互不往来”的割裂状态。而家长正是在与教师和孩子的深度交往中，增进了彼此理解的同时，促进教育行为的转变。
二、深层沟通推动家校协同
家长发展的状态与孩子的成长质量和家庭生活品质相关，又直接影响着家校合作活动的开展。而学校引领家长发展，也是其教育使命之一。在“你好，寒假！”项目研究中，为学生、为家长创造了一个共同参与、共同成长的契机，让他们在自主参与、研究反思中获得成长的力量。
在“你好，寒假！”活动规划期，各个班级都会设计针对孩子和家长的意向性的调查表，同时号召孩子与家长一起组织家庭会议，共同讨论相关主题与活动资源等问题。我们班也进行了“你好，寒假！”活动的家庭会议，会议主题围绕“对去年寒假的评价”、“家长希望的寒假”、“我期待的寒假”、“讨论结果”、“我的寒假生活设想”几个方面展开。每个家庭都及时交回了答卷，在“家长希望的寒假”这个点上，大家觉得可以开展阅读、运动、家务及户外实践等活动，在这个基础上再进行小组汇总，然后每个学生把组里汇总的情况向家长进行汇报。老师也在班级群里组织家长进行讨论，共同商议活动的安全等问题，最后对各个活动项目进行认领，颁发项目组长证书。正是在这样的层层推进，前期的共同策划、共同参与中，促进了家长与学生的主人翁意识，唤醒了家长的角色认同。
在本次“你好，寒假！”开展的系列“学会整理”、“学会叠衣”、“学会系鞋带”、“学会洗脸”、“学会穿衣”、“学会问好”活动中，让家长进行指导示范，并一起做好总结，以此促进孩子生活技能的提高。在“学习型家庭”假设的过程中，通过比一比“我和爸爸妈妈谁爱学习”，“夸一夸我爱学习的爸爸妈妈”活动过程的持续推进，不断增强亲子沟通，家庭对话，在学习过程中提升教育理念，唤醒了家长的教育意识。
三、意识转变促教育新生态的形成
“你好，寒假！”项目拓展家校合作空间，弥补了教育的空隙。家校教育观的趋同是一个渐进的过程。“你好，寒假！”项目为亲师生沟通搭建了一个新的平台，大家围绕一个共同的话题，朝向一个共同目标努力，更容易达成共识。知道今天，“5+2=0”的现象依然存在。对此，教师又无奈，更有苦衷，还有抱怨：纵然我有三头六臂，也无法”管控”学生的家庭生活。构建家庭学习共同体的做法或许可以给我们提供另一种思路。我们可以有意识的引导家长进行相互间的协作，由几个家庭建立合作学习共同体。成分利用假期或者双休日的时间，在家中指导下，让孩子采用合作学习的形式，促进孩子个性化学习，鼓励孩子自己去发现、去创造、、去完善自己。在这个过程中，家中是引导者，是伙伴，是亲密的陪伴者。家长间的协作，不仅要相互扶持，还要以“轮值”的方式，由家长轮流带领几个孩子进行假日、假期休闲活动，实现相互间的“松绑”。这样的方式值得我们去尝试，去积极的实践。
家校合作、家校协同是国家政策倡导的。在政府的积极倡导之下，家长、学校、教师的教育理念也发生着根本性的变化，家长和教师、学校也开始通过亲师交流的各种形式产生多个交织点。对于寒假生活的重建中的家长发展，“家长、教师、学生都可以成为推动者。其中教师应该成为最积极、最自觉的推动者。希望通过亲师生三方的努力，实现家校合作的新态势。
